陕甘分闱首倡者略考

早在一百多年前的乾隆时代,当时的西北官员当中,就有两人两度提出陕甘分闱的建议,自乾隆四年到乾隆十二年,时任川陕总督鄂弥达和陕西学政胡中藻两次提出陕甘分闱之建议,皆为军机处和乾隆帝所否决,陕甘分闱遂不能行。因此,从现有资料来看,陕甘分闱的首倡者应是乾隆四年时任川陕总督鄂弥达。

阅读教学中文本文学性的困惑

语文学习的信息载体是由语言要素构成的文学作品本身。现阶段，语文教学效果不佳，学生语文成绩不理想，除与语文外部的一些因素有关外，与文本的文学性特点也有关系。人们公认的一些经典的文学作品是否适合语文教学活动，对培养学生的阅读能力、训练学生的思维是否有效，这些都是新课程在设置、实施中应该注意、思考和着手解决的问题。因为在平时的语文教学活动中，文本的文学性与语文教学是有矛盾的。

《陈奂生上城》的当代意义解读

人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第四册的《陈奂生上城》是当代作家高晓声反思农民问题的一篇代表性作品。他以当代性的眼光重新审视陈奂生的生活经历与生存状态，发现陈奂生的身上既有中国农民的一些优良传统品质，也有中国农民千百年来积聚起来的、需要反思和改变的精神状况，

培养创新素质 推进课程改革

《高中地理课程标准(实验)》要求激发和培养学生创新意识和创造能力,进而形成创新能力和创新素质。这就要求在我们在具体的教学过程中,要从激发学生创新意识、启迪学生创新思维、培养学生创新能力这三方面入手,循序渐进,持之以恒,才能体现新一轮课程改革的主旨和灵魂,才能顺利地推进新一轮的课程改革。

论中学物理教学中学生非智力因素的培养

本文以非智力因素在教学活动的重要作用为基础,着重从动机、兴趣、情感、意志和性格等几个方面,阐述了在中学物理教学中对学生非智力因素的培养的方法。

玲珑画板与数学课堂的高效整合——随堂现画现讲

玲珑画板培养学生学习兴趣,增强空间想象力和自主学习的能力.弥补老师传统教学模式中的不足,大幅度提高立体几何教学质量和效果.

应用数学知识解题

应用数学知识解题甘肃会宁县一中（７４３２００）马可龙题目有一系列α一氨基酸按如下特点排列：该同系物中所ＮＨ２合碳元素的质量百分含量最大值是（）。（Ａ）３２．０％（Ｂ）４６．６％（Ｃ）８５．７％（Ｄ）无法确定此题是一道考查学生观察能力、分析推理能力和综...

世间尤物无盛衰 万点萦风愈奇绝——陆游诗中的梅花形象

陆游不但有壮怀激烈的爱国诗篇.而且他的诗中还有一个嫣然可爱的梅花世界.梅花在他的诗中是一个诗意的对象,也是一种精神气质的象征,是他自己的化身.

能说会道 方得始终——农村学生英语口语表达能力培养的问题及对策

1.引言英语口语交际是借助于有声语言和姿态语言进行听说沟通、双向反馈的语言实践活动,内容与情感的言语外化为表达。随着生活信息化和经济全球化,社会对英语人才的需求与日俱增,英语口语表达能力重要性日益凸显。人与人之间的交际主要通过听说,很少通过读写（D.C.Hennings1982）。人们每日用于语言交流活动时间中,大约9%用于写,16%用于读,30%用于说,45%用于听（Hedge,2000）。

例谈平几法在解几中的妙用

例谈平几法在解几中的妙用李廷雄（甘肃省会宁县一中７３０７００）解析几何是在采用坐标法的基础上，运用代数方法来研究几何问题的一门数学学科．因此在研究解几中的直线、圆以及与直线和圆有关的问题时，如果能恰当地运用平凡中的性质、定义、定理，往往能获得简捷明快...

反函数法求值域应当注意的一个问题

反函数法求值域应当注意的一个问题马明义（甘肃省静宁县一中７４３４００）据反函数的概念知，原函数和反函数的定义域与值域互置．故为了求原函数的值域，可转过来求其反函数的定义域，这就是反函数法求值域．但从本质上讲，反函数的定义域应当是原函数的值域，按通常的...

谈影响高中数学成绩的原因及解决方法

有人这样形容数学：＂思维的体操,智慧的火花＂。在当今知识经济时代,数学正在从幕后走向台前,它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分。

指导家庭教育方法谈

现代中学生大多数是独生子女,家长对其成长都寄予了殷切的期望,投入了很大的精力、物力。但因家长的职业及文化水平的限制，大多苦于找不到行之有效的辅导、督促办法。这就要求学校与家庭教育形成合力，共同促进学生的健康成长。

"0"和"～～～"

脸盆与水如果说"O"是脸盆,那"~~~"自然是水了。每天清晨,妈妈总会把我从美梦中唤醒,把我拉到洗手间,在圆溜溜的脸盆里放上凉丝丝的清水,然后把崭新的毛巾在水里浸一会儿,拿出来拧干。

基于核心素养的高中英语教师信念发展研究

基于核心素养的英语教师信念受到诸多因素的影响,既有宏观层面因素,诸如英语教学政策、考试制度等,也有微观层面,诸如学校制度、学生情况、教学环境、校本资源等,这些因素共同影响着高中英语教师的信念。随着素质教育的发展,以往的英语教学模式发生了根本的改变,基于核心素养下的高中英语教学课堂采用'教师引导一学生主体'的结构,这就对英语教师信念提出了新的要求。