关于小学学困生转化工作的八点建议

在学因生转化问题上，本人认为教师应做到以下八点：对学困生应分层要求；教师对学困生应加强管理，严格要求；教师应耐心、细心帮助学困生；教师对学困生要及时鼓励、表扬，少一些指责；对学困生应确定帮扶人员，进行同伴互助；创造良好的学习氛围，形成“比、帮、赶、超”的学习风气；加强与家长的联系，多了解学困生，让家长配合抓学困生的转化；教师要建立学困生转化档案。

个性化学习在小学数学中的实践应用

个性化教育是当今世界教育改革的发展趋势.随着课程改革的深入,小学数学作为一门重要的基础学科,课堂教学需要教师尊重学生的个性差异,针对学生的个性化进行教学,这样才能有利于学生的发展.新课程标准也对我们提出要求:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程",让不同的学生在数学上得到不同的发展.因此,小学数学的个性化学习,是课程改革的需要,是促进学生个性全面、持续、和谐发展的需要,更是我们广大教师努力奋斗的目标.

浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策

朗读教学在小学阶段非常重要,小学语文教师要不断提高自身的语文素养,在指导学生朗读上下大气力,寻找可行的方法,让小学语文课堂生动活泼、书声琅琅。

浅谈小学英语口语交际能力

英语口语交际能力在小学阶段起着非常重要的作用。那么应如何调动一切可以调动的因素,从而全方位地提高小学生的英语口语交际能力,如何解决当前小学英语教学中的普遍现象——"听不懂,说不出""我不学""要我学"呢?本文将从教学情境的创设、英语氛围的打造、各种机会的把握、课外时间的利用以及社会因素的影响等五大方面来阐述如何提高小学英语口语交际能力。

浅谈如何做好农村小学数学教学工作

当前农村小学数学教学的情况是学生基础差,对学习缺乏兴趣;课余时间贪玩,父母忙于工作无暇监督。因此,我们要激发其兴趣,让学生对学习尤其在数学方面的学习上产生兴趣;在教学方法上,要注意概念的教学,注重合作意识,注重基础的训练,优化教学手段,使我们的教学符合农村小学生的特点和能力,使我们的教学能促进农村小学生数学学习的进步。

互动探究式学习在小学语文课堂中的应用

互动探究式学习是教育教学发展的前沿趋势,如何在低年级语文课堂中展开有效、优质的互动探究式学习是研究重点。通过小学语文课程《要是你在野外迷了路》的教学示范,基于“天喻慧教云”互动平台,借助移动终端——平板电脑和手机的交互性、便捷性和时效性,凸显翻转课堂和互动融合的教学模式,发展学生观察生活、辨别方向的能力,培养学生借助移动终端进行学习的能力。实践证明,互动探究式学习在小学低年级完全有条件展开,并实现“教”为中心向以“学”为中心的课堂模式自然转变,且通过在线互动学习平台,实现家校之间、课内外之间的深度融合。

语文教学中怎样指导学生朗读

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练之一，是语文教学中重要的一环。朗读能有声有色的表达文章地思想感情，从而使学生受到感染，促进学生听、说、读、写能力的提高。指导学生朗读的过程，也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。语文教学大纲规定，从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。当一篇课文教完后，成功与否的第一标准就是看学生是否学会朗读课文。

低年级学生写话练习指导

《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。低年级是作文的起步阶段，基础打得好，对学生今后写作是十分重要的。

数学教学中培养学生学习习惯的策略

小学数学是小学课程教学中最重要的学科之一,学习数学可以锻炼学生的逻辑思维能力使学生的思维方式更周密、更严谨.而良好的学习习惯可以促进学生提高自己的数学学习水平和学习效率,因此,培养学生养成良好的学习习惯在小学数学教学过程中至关重要.本文主要针对小学数学教学中如何培养学生养成良好的行为习惯问题进行探讨,发现教师在教学中培养小学生养成良好行为习惯中存在的问题,并根据其中的问题探讨解决策略,用以提高目前小学数学的教学质量.

在数学教学中培养学生提问能力的策略

小学数学新课程标准明确提出了数学课堂中学生质疑问难的重要性,实施新课程应改革教学方法,可采用培养提问兴趣,消除心理障碍,让学生多说、多做、多想,教给学生提问方法等举措,促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问,培养学生的提问能力,开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂的被动接受为主动探索.

农村校园欺凌事件的表现方式及对策研究

近期中小学校园欺凌问题的出现,引起了各方密切关注,这一问题对学生、学校及社会都产生了不良影响。本文从校园欺凌概念出发分析中小学校园欺凌发生的原因,提出了政府、学校和家庭三方面的应对策略。