浅谈信息化环境下语文阅读教学模式

《新课标》指出：＂语文阅读教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂那么,如何才能真正关注学生的个体差异,激发学生的好奇心与求知欲,这是我们每个语文人需要思考的问题。

对语文教学中的有效对话与交流的反思

对语文教学来说,语文学习就是学生与文本的一种对话与交流活动,课堂教学就是为了促进学生与文本的对话交流深入进行。既然如此,我们的语文教学就应该放开学生,让他们和文本充分地进行对话。过去,语文教学之所以低效或者是无效,根本的原因就是学生和文本之间没有进行充分对话活动。以往的教学中教师没有给学生一定的对话时间,教师只是考虑将自己的感受认识,将自己或者是人家对话交流的结果传授给学生,让学生接受。

培养学生语言素养 提升学生写作能力

在许多人看来,写作教学不在于写作方法的传授,而在于人文精神的培养。我们并不否认人文精神对学生的写作有很大的促进作用。但是,写作教学决不能仅仅停留在学生人文精神层面。学生写作能力的提高是多种综合因素作用的结果,特别是语言素养更起着关键的作用。那么如何提升学生的语言素养呢？

浅谈语文教学中学生语言能力及写作能力的培养

当前我们进行高效课堂教学,对于语文教学来说,高效课堂体现在哪里,就在于让学生的思维能力得到发展。一个人成长过程就是从不会思考到会思考,从会思考到深刻的思考,这是人的生命成长的过程。而在这个过程中,语言的发展扮演着重要的作用,是和人的生命成长同步的。伟大作家都是有深刻思想的人,他们的思想都比一般人走得更深远。鲁迅的伟大也在其思想的深刻。

对经典诵读活动与语文教学的反思

语文教育要进行民族文化教育，要重视传统文化的传承，似乎成了时下的一大亮点。特别是习近平总书记讲话以后，语文教育界开始重视古典诗文教育，重视经典诗文诵读活动。一时之间，语文教育掀起一股复古的热潮。有人将民国时期的教科书也拿出来作为样本，将之说得是如何如何好，似乎当代教育一无是处。作为中华民族文化的传承，经典诗文的诵读确实能够在很大程度上增加语文教育的文化底蕴，增加学生的文化自觉与民族文化意识。

挖掘生活,给学生一双发现美的眼睛

学生写作中出现最多的问题是什么，我认为就在选材上。学生每天都在生活的海洋中遨游，但是他们拿起笔来却不知道写什么，怎么写。其中的原因看起来是学生生活贫乏，实际上是他们的思想认识没有跟上趟。他们不知道这些看似平常的生活中，

追本溯源 抓住根本,提高语文课堂教学效率

对于语文教学来说,学生的语文课业负担过重源于教学中的无效或者低效劳动。减轻学生的课业负担,需要从提高课堂教学效率入手,这已经成了大家的共识。但是什么样的课堂教学才是有效课堂？什么样的教学才是有效教学？不同的人的回答是不一样的,笔者认为：

对语文有效教学的思考

我们认为当前课堂教学中还存在许多问题,主要表现在语文教学内容的不确定,学生主体地位没有在教学中得到凸显,教师霸权课堂教学的局面还没有得到根本改观。我们要放开课堂,放开学生,充分发挥学生的主观能动性。

写作教学与语文教学

语文教学中,写作教学占重要的地位。传统的语文教学,把课文的讲授只局限于段落的划分、中心的总结、特点的归纳。而这对学生的写作往往帮助不大,使课文真正的示范作用发挥不出来。而写作教学,往往生搬硬套,与学生的学习脱节,造成大多数学生心中无话、笔底无花的局面,为了扭转这种状况,笔者以培养学生写作能力为主线,把写作教学贯穿在整个语文教学活动之中,取得了较为明显的效果。通过课文激情增趣,激发创作欲望。

语文“三步自主合作探究学习法”实践与反思

一、"三步自主合作探究学习法"语文教学模式的提出传统观点认为,"师者,传道、授业、解惑也"。在教学中,尤其是在语文教学中,教师在课堂中是主导,是知识的拥有者、传递者,学生是被动接受者。这种重"教"轻"学"、重"传授"轻"思考"的做法引发了诸多问题。近年来,针对传统教学的弊端,基础教育新课程改革倡导学生的自主性、合作性和探究性学习,提出在教学中要解放学生,充分体现学生在教学中的主体地位。

语文教学低效成因的思考与探析

语文教学费时多,用力勤,收效微,这是大家的共识。造成这种现象的根本原因是什么？虽然不同的教师对此的认识不尽相同,但是有一点却是相同的,那就是语文是学习和使用祖国语言文字的一门课程。明确这一点,再看看我们的语文教学在各方面做得是否到位？我们的语文教学是否偏离了这个轨道？就传统的语文教学来说,大家说得最多的是工具性,批判最多的也是语文的工具性,如此看来,对语文课程工具性的认识是造成语文教学效率低下的根本原因。

语文课堂教学时间的分配的思考

传统的语文教学,教师是很少考虑时间分配问题的。一节四十五分钟的课堂,给学生多少时间,教师留多少时间这就成了问题。在这方面许多学校做出了探索,比如杜郎口中学,比如生本教育等,有许多地方也提出了3＋3模式,有些地方强调教师的讲解不能超过10分钟,目的是给学生更多的自主学习时间,但这种做法也招来了许多质疑。最主要的是,一方面怀疑时间大多留给了学生,教师的作用不能有效发挥,

三步自主合作探究教学法的三个层次

三步自主合作探究教学法是我们在总结多年的语文教学实践经验的基础上提出的一种高效课堂教学模式。三步自主合作探究教学法主要从三个层面上来认识语文探究教学的。

写作教学应该以记叙文教学为主

对于写作教学来说,议论文写作是写作的高级阶段。对于中小学教育来说,我们应该进行适度的议论文写作,但是,更主要的还是从熟识类文体开始,何以这样说呢？议论文是一种高级的文体,需要学生生活阅历的增长和思维能力的提高。需要学生独立思考问题,解决问题的能力,而这种能力并不是一朝一夕所能完成的。

对语文教学与语文考试改革的思索

新课改已经经历十年不平常的路,如果说十年课改的最大收获是什么,那么我们可以说十年课改带来了教育的巨大变革,这种变革已经形成一股巨大的洪流,势不可挡。我们的教育已从过去那种单一的接受式的教学方式变革为多种方式并举、多种方法并存的局面。可以说,当前的教学处在思想比较活跃的时期,处在教学正变革的前夜。

作文教学教师应该有所为又有所不为

对广大教师来说,作文教学都是一个难点。作文难,难在什么地方？我认为就在教师的指导,教师指导得法,学生写起来就有话可说,教师指导不得法,学生写起来就无所适从。许多时候我们教师对作文题目做一些简单的说明,对写作做一些简单的要求,然后就放手去让学生写作,那结果是可想而知的。学生的写作需要教师的指导,而且只有教师的有效指导,学生才能写出好的作文。

浅谈语文教师的教学视野

我们发现,同样的文本让不同的老师来上,他们的教学内容, 教学方法是不一样的. 同样的, 使用同样的教学方法来教学同样的文本,教师的教学内容也是不一样的. 有时候, 这个老师认为需要教学的内容, 那个老师却并没有涉及, 那个老师设计的教学内容, 这个老师却并不认同. 即便是同样的教学内容, 由于教师的学识修养不同, 他们教学中发挥也不一样,学生的收获也就不一样. 尽管有教学参考书的指示, 似乎教学内容是统一的, 但是由于教师不同, 他们的知识储备不同, 教学时所教授的内容也就不同. 同样的一个文本在不同的老师的手里,就显出不同的教学价值. 由此可见,对于语文教学来说, 教师的综合素质决定了教师的教学效果.

语文教学的有效性与学生主体作用的发挥

“让学生爱上语文”说起来容易，但做起来并不容易。这几天让学生进行经典诗文诵读演讲比赛，我在网上下载了一些视频资料，让学生们明白朗读的含义，掌握一些朗读的技巧，体验感悟朗读的魅力。学生边看视频边赞叹，他们听了一遍又一遍，他们听的是那样投入，那样痴迷，过去不爱诗歌的，现在也喜欢了诗歌，过去不喜欢作文的，现在也喜欢上了作文，过去不知道读为何物的，也喜欢上了朗读。我们常说语文枯燥乏味，我们常说学生不喜欢语文，笔者认为我们的教育方式，我们的老师要负很大的责任。

写作,需要让学生自由表达

作文究竟是靠学生自己长期写作实践的摸索,还是靠教师的指导授教,学生的作文究竟应该改还是应该教,这些问题一直困扰着广大一线语文教师。作文有没有规律？笔者认为,写作是有规律的,也是有门径的。既然如此,那么写作是可以通过教师的传导教授的。但我们在语文教学中用了那么多的时间,用了那么多的课时来教作文,学生的作文为什么还是没有提高呢？作文到底是不是教出来的？这需要我们每个语文教师深思。

教师是语文课改的关键因素

语文教学中,我们常常会有这样的困惑,不知道语文教学的目的究竟是什么,语文教学中我们究竟要给学生什么,让他们懂得什么,掌握什么。我们发现许多谈论语文教学的文章,大多是在对文章的解读上下功夫,但是我们不知道我们的解读对学生来说又有多少使用价值。人文论提出以后,似乎语文的教学目的就是培育学生的人文精神,涵养学生的人文情怀。但这些东西又显得很玄虚,让人捉摸不定。