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城乡教育一体化的探索与实践——基于甘肃省岷县实施城乡教育联盟共同体的思考
1
作者
包玉清
《基础教育参考》
2019年第9期11-12,共2页
2017年4月,甘肃省岷县建立了16个城乡教育联盟共同体,在总结反思的基础上,于2018年9月又将教育联盟共同体延伸到了乡村学校,共组建了47个农村教育联盟共同体。岷县教育联盟共同体以结对协助助力发展为目的,以支教教师为媒介,围绕“资源...
2017年4月,甘肃省岷县建立了16个城乡教育联盟共同体,在总结反思的基础上,于2018年9月又将教育联盟共同体延伸到了乡村学校,共组建了47个农村教育联盟共同体。岷县教育联盟共同体以结对协助助力发展为目的,以支教教师为媒介,围绕“资源共享、整体联动、引领辐射”三大目标,着力进行“协同管理,共谋发展;聚焦课堂,研训一体;骨干引领,全员参与;关注主体,学生互动”四个层面的建设,打造“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”的协作机制,充分发挥该县部分学校的资源优势,促进农村学校(完小、教学点)和薄弱学校办学水平的不断提高。教育联盟共同体的建设,打破了城乡教育二元结构的制度性瓶颈,重新构建了城乡教育一体化体系,使城乡学校由“单干”走向了“抱团”发展。
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关键词
城乡教育一体化
教育联盟
共同体
甘肃省
岷县
实践
乡村学校
资源共享
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职称材料
中考信息给予型实验题浅析
2
作者
韩冰
曹焕熊
《化学教学》
CAS
2007年第3期67-69,共3页
中考信息给予型实验题融物质制备和性质验证、讨论、计算和实验探究、实验设计等考查于一体;具有极强的综合性,能够比较全面地考查学生综合运用所学知识以及对所提供的资料进行分析、整理、运用的能力。是近年来中考实验题又一大突破。
关键词
实验题
中考
信息
性质验证
实验探究
实验设计
综合运用
学生
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职称材料
补白,让文本解读更精彩
3
作者
杜三明
《小学教学研究》
2009年第A10期22-22,共1页
所谓补白,就是在阅读教学中,利用文本中的空白点或生发点,引导学生依据课文内容,结合生活体验,合理地进行再创造。那么如何引导学生恰当地利用文本中的留白进行补白,让文本解读更精彩呢?1.在关键词句处补白,深入文本抓住关键词句,往往...
所谓补白,就是在阅读教学中,利用文本中的空白点或生发点,引导学生依据课文内容,结合生活体验,合理地进行再创造。那么如何引导学生恰当地利用文本中的留白进行补白,让文本解读更精彩呢?1.在关键词句处补白,深入文本抓住关键词句,往往是解读文本的一把金钥匙。
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关键词
文本解读
课文内容
解读文本
阅读教学
哈尔威船长
小学语文教材
教学片段
人物形象
语言表达能力
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职称材料
题名
城乡教育一体化的探索与实践——基于甘肃省岷县实施城乡教育联盟共同体的思考
1
作者
包玉清
机构
甘肃
省
岷县
教育体育局
教研室
出处
《基础教育参考》
2019年第9期11-12,共2页
基金
2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“城乡教育联盟共同体构建的思考——基于岷县的探索与实践”(课题编号:GS[2017]GHB0194)
文摘
2017年4月,甘肃省岷县建立了16个城乡教育联盟共同体,在总结反思的基础上,于2018年9月又将教育联盟共同体延伸到了乡村学校,共组建了47个农村教育联盟共同体。岷县教育联盟共同体以结对协助助力发展为目的,以支教教师为媒介,围绕“资源共享、整体联动、引领辐射”三大目标,着力进行“协同管理,共谋发展;聚焦课堂,研训一体;骨干引领,全员参与;关注主体,学生互动”四个层面的建设,打造“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”的协作机制,充分发挥该县部分学校的资源优势,促进农村学校(完小、教学点)和薄弱学校办学水平的不断提高。教育联盟共同体的建设,打破了城乡教育二元结构的制度性瓶颈,重新构建了城乡教育一体化体系,使城乡学校由“单干”走向了“抱团”发展。
关键词
城乡教育一体化
教育联盟
共同体
甘肃省
岷县
实践
乡村学校
资源共享
分类号
G527 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
中考信息给予型实验题浅析
2
作者
韩冰
曹焕熊
机构
甘肃
省
岷县
教育体育局
教研室
甘肃
省
岷县
十里初中
出处
《化学教学》
CAS
2007年第3期67-69,共3页
文摘
中考信息给予型实验题融物质制备和性质验证、讨论、计算和实验探究、实验设计等考查于一体;具有极强的综合性,能够比较全面地考查学生综合运用所学知识以及对所提供的资料进行分析、整理、运用的能力。是近年来中考实验题又一大突破。
关键词
实验题
中考
信息
性质验证
实验探究
实验设计
综合运用
学生
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
补白,让文本解读更精彩
3
作者
杜三明
机构
甘肃岷县教育体育局教研室
出处
《小学教学研究》
2009年第A10期22-22,共1页
文摘
所谓补白,就是在阅读教学中,利用文本中的空白点或生发点,引导学生依据课文内容,结合生活体验,合理地进行再创造。那么如何引导学生恰当地利用文本中的留白进行补白,让文本解读更精彩呢?1.在关键词句处补白,深入文本抓住关键词句,往往是解读文本的一把金钥匙。
关键词
文本解读
课文内容
解读文本
阅读教学
哈尔威船长
小学语文教材
教学片段
人物形象
语言表达能力
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
城乡教育一体化的探索与实践——基于甘肃省岷县实施城乡教育联盟共同体的思考
包玉清
《基础教育参考》
2019
0
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职称材料
2
中考信息给予型实验题浅析
韩冰
曹焕熊
《化学教学》
CAS
2007
0
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职称材料
3
补白,让文本解读更精彩
杜三明
《小学教学研究》
2009
0
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