关于城乡教育一体化建设的动力机制研究

城乡教育一体化建设,是一项复杂且系统的工程,政府需要为此建立健全社会保障机制,制定完善的政策体系,并通过人力、物力、财力上的支持,逐渐缩小城乡教育之间的差距,推动我国教育事业的不断发展。从目前城乡教育的真实情况来看,农村教育仍然比较落后,所以政府要以城乡一体化建设为目标,制定科学合理的动力机制,推动城乡教育统筹发展。文章从城乡教育一体化建设动力机制的内涵及意义入手,分析了我国城乡教育一体化建设现状,提出了具体的改善措施。

充分发挥轮岗教师作用，提升乡村学校教育质量

轮岗交流教师是指在国家实行教师轮岗交流政策的背景下,由城镇或优质学校交流到乡村或薄弱学校从事一定时限教育工作的教师。国家实施教师轮岗交流政策,目的在于实现有质量的教育公平。为此,需要我们通过改进学生学习、改进教研方式、助力支教学校工作等方式充分发挥轮岗教师的作用。同时,要改进和优化轮岗交流教师机制,实现双向交流,提高乡村教师薪酬竞争力,促进乡村教师专业成长,从根本上提升乡村学校教育质量。

农村小规模学校的现实困境与战略选择

办好农村小规模学校,是推进城乡基本公共服务均等化的基本要求,事关我国经济社会发展大局,对保障教育公平具有重大意义。为此,确立农村小规模学校在我国经济社会发展和教育高质量发展体系中的战略地位,将农村小规模学校建设纳入乡村振兴战略总体布局,实施好农村小规模学校教师专项支持计划,切实推动义务教育均衡发展和城乡一体化。

没有历史积淀的学校如何进行文化建设

对于缺乏文化积淀的学校来说,进行学校文化建设需要有意识地积累、沉淀、提炼、升华,要立足学校实际,结合区域特点,同时要体现学校办学理念和思想,在校园环境建设(物质文化)和校园良好文化氛围(精神文化)的创造上下功夫.

农村小规模学校教研存在的问题及解决策略

校本教研已成为提高学校教育教学质量和促进教师专业发展的有效途径。通过走访与调研分析,当前农村小规模学校的校本教研还存在着制度设计的系统化不足、教研主体的内驱力不足和教研方式的多样性不足等问题。与之对应的解决之策在于精准设计,增强校本教研的系统性;提高认识,增强校本教研的主动性;丰富形式,增强校本教师的实效性。通过让校本教研更好地发挥作用,让“科研兴校”变成实实在在的行动。

对农村小规模学校小班教学的思考

农村小规模学校,班级人数普遍在30人以内,有些甚至是个位数,这为开展小班教学提供了基础条件。相对于大班额教学而言,农村小规模学校要开展好小班教学,需要在教学内容、教学空间、教学方法等方面寻求突破,并培养相应的师资,配备相应的资源,提供相应的支持,为办好家门口的学校而努力。

论交际性写作的命题策略

交际性写作的命题,贵在创设真实的情境,命题要基于社会现实、作者生活和读者需求,写作任务和写作要求要具体而明确,把每一次写作学习变成学生乐意参与、主动表达、指向明确、意义清晰的书面交际行为,切实让学生在交际性写作中提升写作能力和语文素养。

2022版《义务教育语文课程标准》背景下的听说读写一体化教学策略

目前,语文教学依然存在重读写、轻听说的问题。听说读写一体化教学既是语文课程的本质要求,也是全面发展学生语文核心素养的必由路径。听说为先、先说后写、读写结合、多维互动,增强语文课程的情境性和实践性,基于生活实际,在教师、学生、文本、媒介等多种因素的交往互动中实现学生言语生命的成长。

“分层-合作”教学策略在初中化学教学中的实践

"分层-合作"教学策略一方面有效克服了教师用统一的教学标准指导学生,另一方面能有效激发了不同层次学生的学习潜能。在初中化学中使用"分层-合作"教学模式,有助于帮助学生理解一些易混淆的知识点,从而提高课堂效率。