浅谈幼儿师范音乐教育的创新与发展

结合我国师范音乐教育特别是幼儿师范音乐教育普遍存在的几个重要问题,提出了对音乐基础理论课进行调整,并就改善教学条件等进行了讨论。

兰州市区幼儿园幼儿体质提升策略研究

在对兰州市区幼儿的体质现状进行检测的基础上,对检测单位幼儿体育活动情况做了深入的调查与分析,并提出了一些建议,目的是为提升兰州市幼儿体质和促进幼儿园健康教育工作提供科学的理论依据.

兰州市幼儿体质现状调查的必要性及意义

幼儿体质的好坏直接影响着他们今后的生活、学习、工作质量以及心理反应。论文结合实际,深入分析了兰州市开展幼儿体质状况调查的必要性和意义。

浅议幼儿体育教学户外场地创设

幼儿的发展是一个以自身为主体与周围环境系统相互作用的过程,环境对于幼儿的发展具有重大的影响。

幼儿园智障儿童的识别与早期干预

儿童智力障碍是一个极大的社会问题。据统计,我国0～14岁儿童总数是3.075亿,其中残疾儿童有817万名,占儿童总数的2.66%。在817万名残疾儿童当中,智障儿童为539万名,占66%。其中0～6岁的残疾儿童将近300万名。由于智力发展延缓,这些儿童缺少社会生存技能,与人交流困难,难以融入社会,加之智障带来的情绪障碍与行为问题,给社会带来沉重的负担,

幼儿教师品德教育漫议

学前教育家们指出,幼儿的无意识注意和模仿心理,是他们接受教育的最基本途径;他们的好恶感情的形成以及对周围事物的价值判断,往往与幼儿教师的启蒙性教育导向直接有关。因此,幼儿教师道德品质及文化修养的高低,在很大程度上,决定着幼教的成功与失败。然而,并非所有的幼教工作者都能充分认识到这一点。现实生活中,各种违反幼教规律,忽视幼儿品质培养的事例举不胜举。有些幼儿教师,错误地认为智力开发是幼教的全部任务,从而不能充分利用各项游戏和各类作业对幼儿进行有效的道德品质教育;部分幼儿教师还根据幼儿家长社会地位的高低,对幼儿采取不同的态度,从而在幼儿心理上造成了不应有的扭曲与创伤;

多元智能理论与幼儿教师的发展

一、幼儿教师必须更新教育观念 1．更新教育观。过去我们在对幼儿进行教育时．过多注重认知能力的培养．而忽略了非智力因素的培养，如口头表达、积极情感、动手、人际交往、良好个性的培养等。每一个鲜活、灵动的大脑一旦接受过教育的加工．就像生产流水线上产出的思维标准件．整齐划一．缺少个性和创造性。根据多元智能理论．人的智能是多方面的．作为幼儿教师．我们不能只注重培养幼儿的一部分智能．而忽视了其他智能的发展。所以，多元智能理论有助于我们认识到现存教育中存在的缺陷。

幼儿园情感教学初探

所谓情感教学，最根本的含义．是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时。充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐统一。情感教学是对教学实践中长期以来普遍存在的重认知因素、轻情感因素的不合理现象的一种矫正。

启迪幼儿智慧 促进加减法教学

探讨了幼儿数学教学中,遵循幼儿特点进行加减法教学的途径.