小学语文自主探究“五环节”阅读教学模式

全日制义务教育《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。近年来，本人按照课标要求，依据现代教育教学理论，在小学高段语文教学中，摸索构建出了“五步”自主学习探究模式取得了较好的效果，现整理成文，就教于教育同仁。

基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探

阅读作为小学语文学科教育教学的前提和基础,能够引导学生获取文字、创新思维、构建语言等,以此激发学生对语文学科的学习兴趣,同时促进学生在现代化教育过程中综合能力与核心素养的逐步形成与发展。基于此,本文立足于学生核心素养培养的视角下,探究小学语文阅读实践,以此促进教学效率的有效提升。

论小学数学教学中的“有效引导”策略

小学生的好胜、猎奇心理较强,在数学课堂教学工作引导中,教师要充分结合学生的心理特征、特点,组织开展丰富多元的数学教育教学活动,引入有效的教学引导策略,让小学生真正成为数学课堂中的主导者,以实现师生教与学的完美融合,调动小学生自主学习相关数学知识的主观能动性,使其形成良好的数学课堂学习习惯.

小学数学高段教学培养学生形象思维能力策略

现阶段小学数学高段教学引起了社会各界的广泛关注,想要更好地提升教育的效率与质量,必须加强学生形象思维能力的培养。一般而言,数学教育的难度不低,学生在知识学习过程中,不能按照传统的灌输式方法来完成,而是要不断地增加思维的灵活度,不仅要努力发挥出自身的长处,还要按照科学的方法来完善不足,最大限度地提高学生的学习水平。形象思维能力的培养难度并不低,要结合学生的具体表现,按照循序渐进的方式来培养。

“双减”背景下的小学生数学核心素养培养策略

传统的教育思想追求学生学习成绩的提升,强调“不能让孩子输在起跑线上”。这种思想过于强调竞争,给小学生带来了沉重的学习压力。不仅学校作业的数量较多,需要学生耗费很长时间才能完成,而且部分学生还要在放学后参加辅导班,学习新的知识,完成新的练习。事实证明,上述做法有时会产生反效果,导致学生学习兴趣下降,甚至产生抵触情绪。尤其是小学数学学科,一直是小学生作业负担的“重灾区”。如何在“双减”背景下彻底转变传统的教育思想,实现小学数学教学的改革和对学生核心素养的有效培养,是非常值得探讨的问题。

小学语文扣题导读十二法

文题就是文章的“眼睛”。“导者,多与设法,使学生自求得之,卒底于不待教师授之谓也”。(叶圣陶语)扣题导读,不仅能架起师生情感交流的桥梁,激发学生的学习兴趣,还能唤起学生的注意力形成定向反射。同时,促使教师从容不迫地进入角色,引导学生乐学会读,培养自学能力,提高教学效率。笔者愿将学习积累的一些浅见综述出来,供同行参考。(一)一字定骨法。此法指教师紧紧围绕文题中某一个关键性的字或词大作文章。如教《蛇与庄稼》一文,教师板书课题时,先写下“蛇”让学生思考:同学们见过它吗?谁了解它?经此一问。

小学语文素质教育浅谈

在小学语文教学中,如何实施素质教育,全面提高学生语文能力,已成为小语教学研究的热门课题。笔者认为,小学语文教学要实施素质教育,可从以下四个方面入手。一、把握小学语文素质教育的内涵《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。教好这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识;对于贯彻教育方针,促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动发展,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民;对于提高民族素质。

小学数学课堂教学设计认知能力培养方法探讨

随着新课程的不断改革,如何优化教学设计,有效解决传统教学中存在的问题,已经成为社会各界人士争相讨论的热点。本文从小学数学课堂教学设计的现状及存在的问题着手,并基于此提出了在小学数学课堂中培养学生认知能力的策略,旨在为我国小学数学教学质量的提高提供一些参考意见。

新课改下小学语文生活化教学路径探析

伴随着新课改的推进,要求教师更加注重对学生进行全方位的引导和培养,而不是仅拘泥于教材的知识学习。所以在小学语文教学中要想开展科学合理的教育,教师应树立生活化教育观,实践陶行知“生活即教育”的思想,促进教学内容及模式贴近学生的实际生活,更加符合他们的认知规律,从而调动其积极参与教学活动,培养学生的语文兴趣,满足学生的内在发展需要。唯有如此,才能保障语文教学质量的提升,增强学生的学习效果,促进学生获得综合发展。

小学数学抽象思维能力培养策略的探讨

在学生的成长中,小学正是思维方式的萌芽、健全阶段,此时的小学生正处于从形象思维到抽象思维过渡时期。因此,在小学数学教学中,教师应多留意学生的上课状态,多让学生发散思维,培养学生的思考能力。要灵活地采取直观教具、电教多媒体、生活情境等方式激发和锻炼学生抽象思维能力,为学生思维方式发展奠定基础。

影响中小学校长素质的因素探析

中小学教育的发展,离不开高素质的校长。中小学校长的素质提高,受到众多因素的影响。本文试图从主观和客观两个方面,对影响中小学校长素质的因素进行分析和梳理,为提高中小学校长的素质提供理论和实践的依据。

打开一个敞亮的教研窗口——从传统的“听课评课”到“观课议课”新文化

一、传统的“听课评课”及其弊端 传统的听课评课，“听”是师生在教学活动中的有声语言往来：“评”是对课的好坏下结论、作判断。“评”有“被评”和下结论的对象。评课活动主要将“表现”、“展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处。评课是把教师看成等待帮助的客体，它蕴藏了我们习焉不察的文化假定。

整体感悟 突出重点

《落花生》是人教版小学语文六年制第十册第六单元的一篇讲读课文。教学时，应立足于学生体会感悟，充分发挥学生学习的自主性。

育人·目标·训练·整体——语文学法指导浅见

小学语文教学从应试教育向素质教育转轨,是当前小语教改中值得研究的新课题。根据《大纲》求,进行学法指导,无疑是小学语文教学实施素质教育的重要环节。本文就如何强化育人意识、目标意识、训练意识、整体意识,提高学法指导效率,谈谈个人浅见。(一)育人意识学习理论告诉我们:学习能力的发展总是与相应的情感、意志、毅力、兴趣密切相关的。没有自觉获取知识的能力、兴趣、态度。

增强目标意识 提高训练实效

语文应该姓“语”,“语文课要上成语言文字训练课”,已成为小学语文界的共识。然而,语言训练是一项系统工程,其整体性、连续性、阶段性与发展性是相互联系、相互统一的。怎样才能卓有成效地进行语言训练,是每个语文教师值得探索的课题。笔者认为,“语文课要上成语言文字训练课”,应当从语言文字训练目标体系的构建入手,针对学生实际精心研究教材,在“训练”的可操作性上狠下功夫,优化课堂教学结构,从而完成语言训练项目。

目标·层次·思路——优化语文提问设计浅见

课堂提问是语文教学的“常规武器”。随着小学语文教学改革的不断深化,把语文课上成语文训练课的研究,是目前语文教学研究的主流。然而,我们应该看到,语文教学高投入低效率的现象仍然存在,课堂提问设计不当是一个重要的原因。本文拟就如何优化语文课堂提问设计,使之服务于语文训练,全面提高学生语文素质,陈述一点意见。

创造性使用教科书的误区与对策

一、教科书使用中的误区随着课程改革的不断推进,新课程理念不断深入人心,新修订的课程标准所倡导的理念在一线教师的课堂中逐渐生根、发芽。在课标"教师应创造性理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习"的精神引领下,一些教师在使用语文教科书方面大胆创新,锐意进取,自选文本教学、超级链接资源、大量拓展资料、有效整合课程等。

注重培养学生健康的情感、态度和价值观

每个时代的教育都有自己的思想主题。21世纪的中国教育更加关注个体生命的成长，尤其关注青少年情感、态度、价值观的正常发育，但受习惯性思维影响，当前的教育现状似不容乐观。

走出作文批改的误区

作文批改是作文教学过程中必不可少的环节。好的作文批改,既能激发学生的习作兴趣,又能教会学生自主修改能力并养成良好习惯,还能提高学生语言修养,提高思维表达能力。