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追问:让思维向纵深处蔓延
1
作者
王佩福
《小学教学参考》
2020年第22期60-60,共1页
追问是提升学生思维能力的有效途径,也是让学生的阅读思维走向深处的重要方式。在语文教学中,教师在追问时要体现聚焦化、集体化和引导化,以发展学生思维,提升阅读教学质量。
关键词
追问
思维发展
聚焦化
集体化
引导化
下载PDF
职称材料
课堂小练笔,为习作助力
2
作者
王佩福
《小学教学参考》
2020年第24期10-10,共1页
课堂练笔是提升学生习作能力的有效途径。在小学语文教学中,教师可以从创设恰当情境、搭建读写支架、揣摩编者意图等方面引领学生进行循序渐进的训练,使学生的习作能力逐步得到提升。
关键词
课堂练笔
习作能力
恰当情境
读写支架
编者意图
下载PDF
职称材料
题名
追问:让思维向纵深处蔓延
1
作者
王佩福
机构
甘肃张掖市甘州区梁家墩镇刘家沟中心小学
出处
《小学教学参考》
2020年第22期60-60,共1页
文摘
追问是提升学生思维能力的有效途径,也是让学生的阅读思维走向深处的重要方式。在语文教学中,教师在追问时要体现聚焦化、集体化和引导化,以发展学生思维,提升阅读教学质量。
关键词
追问
思维发展
聚焦化
集体化
引导化
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
课堂小练笔,为习作助力
2
作者
王佩福
机构
甘肃张掖市甘州区梁家墩镇刘家沟中心小学
出处
《小学教学参考》
2020年第24期10-10,共1页
文摘
课堂练笔是提升学生习作能力的有效途径。在小学语文教学中,教师可以从创设恰当情境、搭建读写支架、揣摩编者意图等方面引领学生进行循序渐进的训练,使学生的习作能力逐步得到提升。
关键词
课堂练笔
习作能力
恰当情境
读写支架
编者意图
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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1
追问:让思维向纵深处蔓延
王佩福
《小学教学参考》
2020
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2
课堂小练笔,为习作助力
王佩福
《小学教学参考》
2020
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