农村社区教育的课程开发和资源利用

农村社区教育的课程开发要结合农民需要和地方实际，讲求实用性、科学性、实践性。重在提高农民的技术操作水平。要建立社区内外的课程评价机制，各类学校资源应尽量向社区开放，实现共享。同时，要调动各方力量投资兴办杜区教育，充分发挥现代信息技术的优势，强化政府统筹、协调作用，并着力构建以兼职人员和志愿者为主体的社区教育师资队伍。

构建适应科学发展观的中等职业教育文化

从构建适合中等职业教育文化的视角入手，提出在新时期贯彻落实科学发展观、促进中等职业教育文化建设的有效途径和方法。

农村社区教育资源的开发与利用

本文从农村社区的各种教育“资源”如何开发和利用,特别是开发和利用农村社区的媒体资源和网络信息交流资源,以及怎样管理农村社区教育资源等方面,结合实际案例进行论述,以备农村教育工作者参考。

创新培训方法 提高教师素质

“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”,这是中国教师队伍建设的新时代主题,近年来,我们广泛开展教师培训,创新培训方法,教师素质有了明显的提高,我们的作法是：从教师实际出发,以学习者为中心,平等参与,合作交流,共同发展;名师引领,专家指导;加强服务,关注课堂。

论教育在构建和谐社会中的重要作用

1教育的概念 广义的教育是指包括学校、家庭、社会、公众、政府部门等各方面对受教育者有意识、有目的施加的影响。狭义的教育则专指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。我们平常所论及的教育是狭义的教育，主要指学校教育。由于应试教育模式存在诸多弊端，教育没有完全促进受教育者在各种心理素质的协调、心理素质与生理素质的协调、乃至个体与整个社会的协调这3个层面上和谐、全面地发展。陶行知曾提出“生活即教育”“社会即学校”的生活教育理论。如今又提出终身教育理念。在这种形势下，广义的教育更加适用于现实情况，反映了人这一主体与自然、社会的关系。

重视教师培训 实现按需施培

《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》中明确要求：“要增强培训针对性，确保按需施训，根据教师发展不同阶段的实际需求，开展针对性培训。”

现代乡村学校建设是走向优质教育均衡的关键

乡村学校发展是基础教育发展的核心,现代乡村学校发展是实现教育均衡的关键。当前,贫困地区乡村学校发展成为教育优质均衡发展的瓶颈,其发展的主要因素取决于乡村学校的办学理念、师资水平等内涵方面的均衡,乡村学校要具有鲜明的乡村特色,建立切适的乡村教育模式,促进乡村孩子全面发展,让乡村的孩子同样能够接受高质量的基础教育,才能真正实现优质教育均衡。那么,如何进一步提升乡村教师队伍建设,如何有效引导和推动乡村学校的建设与发展,如何促进乡村学校更好地服务乡村经济社会发展,如何形成乡村学校的校园文化和办学特色,如何能够让乡村小规模学校小而美、小而优、小而特、小而适……深入探究这一系列问题,寻求解决的策略和实践优质教育均衡的途径,是乡村学校亟待解决的核心问题。

基于CAD的画法几何图解法及教学改革研究

通过实例探讨了基于二维CAD和三维CAD的画法几何图解法,得出了基于三维CAD的画法几何图解法具有作图精度高、易于掌握、作图速度快的特点。提出了在高校工程制图教学中,增加基于三维CAD的画法几何图解法的内容,删减传统画法几何图解法所用到的求线段实长、换面法等内容的改革方案。

手机业市场品牌营销战略建立刍议

国产手机的品牌建设应该在创造品牌、提升品牌档次的基础上,充分利用品牌效应,通过质量、服务与创新,完成中国手机品牌战略的维护与提升。从品牌营销战略的角度,分析了我国手机业市场品牌营销的迫切性,提出了中国手机业市场品牌营销战略策略选择,在中国手机品牌战略的维护与提升方面提出了一些看法。

如何在班级管理中渗透“五育融合”育人理念

“五育融合”育人理念,是当今教育改革发展的新课题,也是促进学生健康和谐发展的全面培养新育人体系,它能有效推动“五育融合”落地落实见效,以期建构更加完善的班级教育新体系。对此,作为一名班主任,就需要具有综合育人的意识,在班级管理中有效渗透“五育融合”育人理念,致力于学生全面发展,真正培养出品德高尚、素养全面的新时代人才。

小学语文阅读教学策略分析

在小学语文教学中,阅读是较为重要的教学内容。因此,要重视语文阅读教学,夯实学生的阅读基础,实现学生的长远发展。

小学语文教学中的学困生转化策略

文章简要阐述了学困生形成的原因,分析了转化学困生的积极作用,并提出了在语文教育中有效转化学困生的具体措施,以此全面减少语文学困生的数量,使学生掌握语文科目的学习方法,在语文学习中有所成长。

“五育融合”三维校本课程的建构和实施

为了落实“立德树人”根本任务,有效促进“五育融合”育人理念落地见效,实现学生全面发展的育人目标,以课程、课堂、活动为着力点,结合学校、教师、学生发展的实际,通过建构“五育融合”新课程体系,链接“五育融合”理念下学生生活的纽带,助推学生素质提升等三个渠道,在课程、课堂、活动这三个维度下,建构“五育融合”学校教育校本实践的基本范式,为“五育”深度融合提供可借鉴的思路和方法。