指向思维品质培养的小学英语阅读教学

在小学英语阅读教学中,思维品质是重要的育人目标之一。落实英语思维品质教育,能以点带面,助推学生英语核心素养的发展,使阅读能力和思维品质形成互补共生的教育格局,帮助学生深度加工处理阅读语篇,强化阅读能力。基于此,文章以培养小学生英语思维品质为目标,从逻辑思维、批判思维、创新思维三个方向出发培养思维,探讨小学英语阅读教学环节思维品质教育的锚点、意义和策略。

小学数学生活化教学探索——以“圆”为例

生活化教学可以应用于各个学科和各个年龄段,能够帮助学生置身于现实生活场景中,促进学生主动学习和探究学科知识,并加深对知识的理解与掌握.文章以“圆”为例,从小学数学生活化教学的作用着手探索适合于小学数学的生活化教学策略,以期通过生活化教学提高课堂教学质量和教学效率,使学生因生活化教学而对数学知识产生学习兴趣和探索想法,进而通过深度学习和理解形成并发展数学核心素养.

读写结合理念下小学语文高效课堂的构建策略研究

阅读与写作是语文教学的重点,也是培养学生语文学科核心素养的关键。受传统教学理念的影响,一些语文教师将阅读教学与写作教学割裂开来,使二者不能形成有效合力,限制了学生的思维发展。在读写结合理念下,语文教师要创新教学模式,将阅读与写作教学结合起来,以阅读促进写作,以写作强化阅读,提升学生的学习热情,构建小学语文高效课堂。文章在分析小学语文课堂教学问题的基础上,探讨了读写结合理念下的高效课堂构建策略。

导学式教学法在小学数学教学中的运用——以“倍的认识”为例

“倍的认识”在小学数学课程体系中占据着重要的地位,而导学式教学法具有创新性和趣味性,将其运用于“倍的认识”教学,不仅顺应学生的认知发展规律,也能提高学生对学习活动的参与度,从而打破僵化的灌输式教学模式,推动学生知识、技能和情感的全面发展.文章重点分析了导学式教学法在小学数学“倍的认识”中的运用优势,根据课程内容和实际学情,研究导学式教学法的实践运用方略,力求为课程三维目标的实现注入动能.

指向数学思维品质培育的小学学困生转化

思维品质是数学学科育人中非常重要的一个要素,在数学常规教学中培养学困生的思维品质并利用多元化的育人策略去转化学困生,对于提升班级整体学习成绩非常重要。小学数学学困生在数学基本概念思维能力、方法掌握、学习动机上面临一定的困境。为了更好地落实对学困生的转化,本文聚焦“思维品质培育”,通过建立清楚的数学认知和正确的数学理念、掌握有效的数学思维方法和较高的数学思维能力、掌握科学的学习策略和积极的学习动机来开展多元化的小学数学学困生的转化,促进学生数学学习和发展。

小学语文生长性作业设计的三个聚焦与指向

文章以“部编版”小学语文教材为例,聚焦新课标、语文要素和核心素养三个维度,探索口语互动、随文练笔、主题辩论、文学鉴赏、项目探究、跨学科探究等多种类型生长性作业的设计策略,以彰显生长性作业的价值。

小学数学教学中学生审题能力培养途径探究

审题能力是小学生在小学数学教学培养下应具备的关键能力之一.目前,大部分小学生的计算能力尚可,但一些人的审题能力有待提高.他们常常难以清晰地理解题干中的数量关系,往往需要教师和家长的帮助与指导才能完成解题任务.针对这一情况,文章对小学数学教学中学生审题能力培养途径进行研究,探索能够提升小学生数学审题能力的策略和方法,以帮助学生形成良好的审题能力.

基于单元整体的小学语文主题式学习研究

在小学语文教学中开展主题式学习,可以改变传统小学语文单篇教学模式,学生所获取的知识与技能会更加系统化、全面化。基于单元整体实施主题式学习,能成功培养学生探究语文知识、主动解析文本材料的意识,最终促进学生语文核心素养的发展。文章基于单元整体,简要分析了小学语文主题式学习的概念及优势,并结合教学实例对该教学模式的实际运用提出可行之策。

基于多元策略开展小学英语词汇教学

词汇是英语语言的基石,是构成英语语言交流的最小含义单位。指向性强的教学方法能提高词汇教学效率,营造良好的词汇学习氛围,促使学生掌握词汇学习的正确方法。基于此,文章以提高小学英语词汇教学质量为目标,从情境教学、故事教学、游戏教学、自然拼读、词缀教学等多元教学策略出发,探析在小学英语词汇教学中帮助学生突破词汇新知困境,提高学生的理解能力,深化学生词汇记忆的有效策略,旨在优化英语课程建设,为学生深度发展英语能力打下坚实基础。

小学数学多样化作业设计策略研究

作业是帮助学生巩固知识的重要途径,在新课改背景下,教师可以设计多样化的小学数学作业,打破传统作业形式单一的困境,凸显素质教育导向.文章从分层化作业、实践化作业、生活化作业以及游戏化作业等环节出发,阐明了小学数学多样化作业设计策略,并对多样化作业设计期间需要关注的问题进行总结,旨在为教师的作业设计工作提供思路.

小学数学解题教学的优化策略分析

《义务教育数学课程标准(2022年版)》的提出为小学数学教学提供了全新思路,课堂教学逐渐朝向多元化、全面化发展.在此背景下,教师应着眼于提高数学教学质量,通过优化解题教学来提高学生的解题能力以及理论联系实际的能力.文章从多方面入手,分析了小学数学解题教学的意义及小学生解题面临的主要困难,然后在此基础上从提高解题效率、传授解题技巧两个大方面提出了小学数学解题教学的优化策略,旨在加强小学数学解题方法与技巧培养,提高小学生解题质量与效率,与新课标培养要求相适应.

小学语文教学中如何提高学生的群文阅读能力

群文阅读教学是贴合小学生语文学科发展需求、助力学生塑造高雅文学审美素养、助推阅读量与质量提高的有效方式。但在实际教学中,不乏课堂缺乏重点、学生缺乏兴趣等问题,阻碍群文教学发挥自身作用。基于此论述,文章以优化小学生群文阅读能力为目的,结合统编中高年级教学案例,从投放材料的选择、阅读方法的普及和课后活动的开展三个维度出发,探究小学语文教学中优化群文教学效果的有效方式。

“双减”背景下小学数学作业有效化设计策略

在“双减”背景下,小学数学作业有效设计策略研究需要提上日程,将“双减”政策要求落地执行,从而促进小学数学教学质量和效率显著提升,促进小学生对数学学科知识产生浓厚学习兴趣.基于此,文章阐述了“双减”背景下小学数学作业有效化设计的教育意义,并从减量提质、分层作业、趣味作业、实践作业、互动作业、优化评价角度分析了小学数学作业有效化设计策略.

现代教育背景下提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

小学教育对于帮助学生形成良好的学习习惯和学习思维具有重要意义,但传统教学模式更关注于学生成绩的提升,而忽略了学生综合能力的培养。在现代教育背景下,教师应该学习新的教育思想,创新教学方法,注重学生思维能力的培养。在小学语文学科教育中,阅读教学是培养学生语文素养的重要途径,对于学生未来的发展具有重要作用。通过分析小学语文阅读教学的重要性,研究小学语文教学的现状,进而探究现代教育背景下提升小学语文阅读教学有效性的策略。

小学语文“融学”课堂建设的有效性研究

“融学”是一项推进课堂教学改革的重要举措,是以“五育并举、学教融合、学段融合、学科融合”理念为中心,构建全新的课堂教学样态。在小学语文课程改革不断推进的新时期,构建“融学”课堂,成了当代语文教师的主要研究方向。文章从“融学”课堂的建设意义入手,结合统编小学语文教学案例,深入研究建设小学语文“融学”课堂的策略,意在提出课堂建设方法,构建课堂教学新样态。

浅谈小学英语德育价值及实践策略研究

在小学英语教学中渗透德育,有助于纠正学生日常的不良行为,同时也有助于深化英语课程,体现英语学科的人文教育价值。基于此,文章首先分析了小学英语的德育价值,接着分析了当前小学英语德育面临的问题,最后从落实新课标、注重德育资源的挖掘和整合、构建实践活动等方面提出了具体的实践应用策略。

交互式一体机在小学高年级“图形与几何”教学中的应用

将交互式一体机科学应用至小学数学课堂中,其极为优异的互动性能可以使小学数学课堂变得更加高效,营造出一种极具互动性的课堂教学新模式,从根本上优化和改进以往单一、陈旧的教学模式,使现代教学目标、方式、评价等内容更具价值.文章针对交互式一体机在小学高年级数学教学中的应用策略展开研究,详细分析并阐述了其在“图形与几何”教学中的实际应用案例,并对交互式一体机的教学效果进行评估,以此为相关工作人员提供有效的价值参考.

“双减”背景下小学数学多元化作业设计与实践

“双减”政策的实施,要求学校及教师“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”.教师应积极探究小学数学作业的多元化设计策略,提升学生作业完成效率,减轻学生作业负担.基于此,文章对目前小学数学作业设计存在的问题及“双减”背景下小学数学作业设计的原则进行了简单分析,探讨了小学数学多元化作业的设计策略,以助力提升作业设计质量,发展学生的数学综合能力.

小学低年级学生的数学思维能力培养分析

新课标实施以来,数学学科教学的整体目标逐渐转变为学生数学核心素养的提升.思维能力是核心素养的重要组成部分,教师要兼顾数学知识讲解和学生思维成长展开教学,这样才能为其日后学习奠定良好基础.低年级的学生注意力持续时间较短,对于部分抽象的数学知识学习兴趣不高.为了响应新课标要求,教师应积极创新课堂教学方法,以实现培养学生思维能力的目的.文章简述了数学思维的内涵及分类,并结合低年级数学教学需求,提出了培养学生思维能力的教学策略.

小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会

在小学数学教学中往往会存在一定比例学习困难的学生,并且随着年级的增高,知识难度的增加,这些学生所占比例也越来越大。能否有效地转化"学困生",提高学困生的学习能力成为课堂教学成败的重要一环。因此,教师要转变角色,更多地站在学困生的立场考虑问题,关心爱护每一位学困生,提高自身的教学艺术,运用多种教学方法和激励方式,激发学困生的学习兴趣,帮助他们树立学习的信心,提高学习能力。