“双减”背景下农村学校课后服务活动的实践探究

随着“双减”政策的不断贯彻,在如今的教育背景下,处于义务教育阶段的学校开始实行全面教育改革,并重视课后服务模式的创建,作为一种新兴的教育模式,也让当前诸多农村学校在提供优质课后服务活动方面面临着诸多挑战。因此,在当前“双减”政策不断贯彻的背景下,农村地区的学校教育教学改革创新的过程中,应重视对于课后服务活动的规划与实践,真正基于学生学习需求,提高课后服务活动的质量。基于此,该文就将针对“双减”背景下农村学校课后服务活动的实践展开相关探究。

“双减”背景下农村学校数学课堂减负增效的教学研究

“双减”背景下,农村教师应当对初中的数学教学模式积极创新,以此实现减负增效的教学目标。本文简单阐述了“双减”背景下农村初中数学教学现状,探讨了这一背景下农村初中数学教学减负增效的根本目标和要求,重点分析了如何在“双减”背景下实现农村初中数学课堂教学减负增效的具体策略,从根本上实现减负增效,全面提升教学质量。

“双减”背景下基于主题的初中英语单元整体教学研究

“双减”的实施对课堂教学提出更精细的要求。对于初中英语课程而言,如何高效利用有限的课堂时间,切实有效地提升学生学科核心素养、培养学生语言能力成为教育工作者研究的重点。文章基于素质教育与学科核心能力培养,对初中英语教学活动展开了探索,同时对初中英语单元整体教学活动存在的问题和相应的解决对策进行了探讨。

关注建模内涵 划分建模水平 培养建模能力——初中数学建模研究

文章从数学建模的内涵出发,认为初中生建模一般遵循“现实原型—实际模型—数学形式”的过程,并通过对建模的三个水平层次“再现、联系与反思”的例析,提出培养学生的建模能力可分别从以下三方面着手:掌握标准模型,提升建模“再现”水平;借助现实问题,提升建模“联系”水平;数学综合实践,提升建模“反思”水平.

农村青少年心理健康教育途径探索

青少年时期是心理发展的关键时期,对个人终身发展有着重要影响。而学校的心理健康教育有利于促进青少年身心健康发展。文章在分析农村青少年心理健康教育现状和问题的基础上,提出相应解决对策:增进家庭成员间的沟通与了解,提高农村教师队伍的心理健康教育能力,加大农村地区的心理健康教育宣传力度,寻求社会力量的支持,以此充分发挥心理健康教育作用,提升农村青少年的心理保健意识、心理素质,促进其全面发展。

农村青少年心理健康问题原因及对策探索

农村地区青少年的心理健康问题对于他们的成长和社会发展都至关重要。因此,解决农村青少年的心理健康问题需要全社会的共同努力,需要政府、学校、家庭和社会各方面的支持和配合。文章提出农村青少年常见的心理健康问题,分析其产生的原因,探究其解决策略。要加强对学生道德修养方面的教育,优化顶层设计、杜绝社会不良影响,提高家庭教育的水平,传授学生克服负面情绪的技巧。

基于生活实践培养小学生数学应用意识的策略探究

在新课标背景下,培养小学生的数学应用意识成为数学教学的重要目标.文章通过探讨生活实践与数学教学的融合、变式练习的基础性作用以及生活现象对数学应用的启示,深入分析了小学生数学应用意识培养的途径和方法,强调了观察、思考和实践在培养学生应用意识中的关键作用,提出了一些有效的教学策略,旨在提高学生的数学学习兴趣,培养他们的数学思维和解决问题的能力,期望为小学数学教学提供新的思路和方法,推动学生数学应用意识的培养向更高层次发展.

基于STEM教育理念的小学数学跨学科整合教学策略

在新课程改革浪潮的推动下,运用跨学科知识解决现实问题是我国基础教育改革的明确目标之一.但就实际情况而言,在小学数学教学中,跨学科整合教学的实施效果不够好.文章以STEM教育理念为导向,旨在探究小学数学跨学科教学的实施方法,首先分析了小学数学跨学科教学的意义,其次提出了跨学科整合教学原则,最后围绕项目活动、概念性知识、核心知识网、工程思维、设计创造等方面阐述了小学数学跨学科整合教学的实施方法,以期实现小学数学跨学科的有效整合,推动小学数学教学向更富实践性、探索性和创新性的方向发展.

核心素养下小学数学大单元教学策略

在中国经济快速发展的背景下,教育领域也在不断地进行改革和创新,以适应新时代的要求。小学数学教学作为基础教育的重要组成部分,其改革尤为重要。新课程标准的颁布为小学数学教学提供了新的指导方针,强调了大单元教学的重要性,这要求教师从更宏观的角度组织教学内容,改进教学方法,以培养学生的核心素养。大单元教学有助于将零散的知识点整合成系统的知识结构,使学生能够更好地理解和掌握数学概念。通过跨领域的教学活动,学生可以在实践中学习和应用数学知识,从而培养解决问题的综合能力。大单元教学通常涉及更多的互动和探究式学习,这些方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。新课程标准强调核心素养的培养,大单元教学能够帮助学生在数学学习中发展逻辑思维、创新能力等核心素养。

基于核心素养的初中化学大单元主题式教学研究

在新课程背景下,以大单元主题式教学组织初中化学教学活动,能帮助学生树立整体学习意识,搭建自我成长路径,生成系统化单元课程结构,对其化学核心素养的发展产生积极影响。基于此,文章以提高初中化学教学质量、培养学生化学核心素养为目标,以大单元主题式教学为切入点,浅谈核心素养背景下以大单元主题式教学指导初中化学课程设计的概念、价值和策略。

小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学实施路径——以部编版五年级上册第八单元为例

学生在家庭生活、学校生活和社会生活中,必然会产生交流沟通的需要。然而,由于小学生获取、加工、传递信息能力的不足,所以导致他们的实用性阅读与交流能力欠佳,进而对他们在现实生活中的交流与沟通产生不利影响。鉴于此,教师可通过链接多彩生活,创设真实情境;依托多重任务,促进真实学习;聚焦真实表现,开展多元评价这一路径,有序、有趣、有效地实施“实用性阅读与交流”学习任务群,以此培养学生的实用性阅读与交流能力。

“双减”背景下提高初中课后服务质量的策略

在“双减”政策背景下,初中阶段的课后服务成为教育领域关注的焦点,实施这一政策,旨在 减轻学生的学习压力,减少学生的课业负担,促进学生的全面发展。然而,如何提高课后服务的质量,使 课后服务真正发挥应有的作用,已成为当前亟待解决的问题。文章阐述了“双减”背景下提高课后服务质 量的必要性及原则,然后提出了相应的策略,以期为广大教育同人提供有价值的参考。

基于深度学习的初中化学教学策略研究

立足深度学习视角分析初中化学教学,提出了创设生活情境、回顾思考过程、开展探究活动、利用错误资源、知识迁移运用的教学策略,保障初中化学教学过程中有联想、有思考、有批判、有升华,旨在让学生在化学学习的过程中提高学习深度,对新知识有自己的理解,从多个角度科学解决化学问题,发展化学核心素养。

基于支架式教学的初中数学课堂构建策略探究

在新课标背景下,数学教学模式更加强调以学生作为课堂教学主体,推进师生、生生之间良性互动交流,提高课堂教学效率,保障教学成效.对此,初中数学教师在教学中积极应用支架式教学有利于提升教学效率,增强学生自主探究与学习能力,实现学科核心素养培养目标.基于此,文章结合初中数学支架式教学特征剖析,探究了初中数学支架式教学框架构建对策,重点分析了基于支架式教学的初中数学课堂应用案例,以期为当前初中数学教学提供参考和助力.

农村学校三位一体德育模式实践探究

随着现代社会的进步和教育改革的不断深入,人们普遍意识到人的道德观念的形成和培养离不开学校、家庭的教育,更离不开社区的影响。因此,学校的德育要与家庭、社区相结合,发挥学校、家庭、社区三者各自的优势,相互协调,相互配合,相互促进,构成“学校—家庭—社区”三位一体的德育体系,形成三者合力育人的局面,完善中小学学生的德育体系,培养适应未来社会发展需要的社会主义建设者和接班人。

农村城郊学校三位一体德育模式实践研究

促进青少年一代思想道德的健康成长,是全社会关注的问题。因此,我们要切实加强未成年人思想道德建设,就必须构建学校、家庭、社区“三位一体”的德育模式。其中,起主体作用的是学校教育,它是一切教育的关键。但它也离不开家庭和社会教育的补充、延伸和完善。只有三者紧密联系、相互配合、相互支持、相互影响、相互制约,形成合力,才能更好地对学生进行德育教育,让他们形成正确的理想信念和三观,促进学生全面发展、健康成长。

追求卓越品质 创建特色学校

阳光下美丽的是多彩的世界，教育中精彩的是特色学校。特色学校创建，是全面贯彻执行党的教育方针，结合社会时代发展需要，深化素质教育，加快基础教育改革的必然要求，是促进教育均衡的有效途径，更是提升学校品位，促进学校发展的内在需要。为了追求卓越品质，创建特色学校，提高办学效益，我校精心营造书香校园、创新育人平台，呈现出了以下几个特色亮点。

关于中学校园文化环境建设与管理的思考

本文以中学校园文化环境建设的内容为依托,对其基本的建设理念以及管理方法进行分析。根据作者的工作经验,就中学校园文化环境建设与管理谈几点见解。

农村学校班主任做好留守儿童教育工作刍论

农村学校班主任对留守儿童的教育具有重要意义,不仅要负责传授给他们知识,而且要帮助他们解决生活和心理上的诸多问题,促进他们成长成才。文章分析农村留守儿童生活及教育问题,提出农村学校班主任做好留守儿童教育工作的具体策略,为农村学校的教育工作提供一定的经验借鉴。

“双减”背景下初中数学教学过程中开放式课堂构建研究

“双减”政策要求教师要始终立足“减负增效”的课堂教学效果,要能创新运用各种科学高效的教学方法,将学生从繁重、枯燥的教学过程中解放出来,能更加高效的学习、更加愉悦的成长。文章主要论述初中数学教学要积极按照“双减”政策要求,在教学过程中创新构建开放式课堂,始终坚持以生为本、自主学习、实践活动、分层教学等开放式课堂要求,充分发挥学生学习的主观能动性,推动数学教学向培养学生核心素养方向转变,有效减轻学生学习负担,给予学生更多自主学习和自由成长的空间,充分落实“双减”政策要求。