中学英语情感教学中存在的问题及对策

《英语课程标准》特别强调要关心每个学生的情感,改变当前英语教学中认知过程和情感过程脱离的情况,避免不良倾向教学行为的发生;强调课程应从学生的学习情感体验出发,倡导语言学习的过程成为学生积极的情感态度形成的过程。本文全面深入地分析了当前影响中学英语情感教学中存在的问题,并针对这些问题提出了解决情感教学失衡的对策,以有效提升学生的情感素养,转变师生观念,丰富教学内容,促进相互交流,提高教学效率。

中学英语课堂教学提问艺术探究

课堂提问是教师训练和培养学生思维能力的重要工具，是课堂上师生互动交流的纽带，更是提高课堂教学效益的保障。本文结合中学英语课堂教学实例，对英语课堂教学提问艺术进行探究。

如何提高中学生的英语写作能力

书面表达是英语写作的重要组成部分，是学生学习英语应掌握的一项基本技能．它要求学生具有扎实的语言基本功．具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。写作是创造性的活动，要写出观点明确、思路清晰、文体正确、语言简练的英语作文，平时必须坚持多读、多写、多练习。

论英语课堂教学提问的有效性

课堂提问是教师训练和培养学生思维能力的重要工具，是课堂上师生互动交流的纽带，更是有效课堂教学的保障。本文依据新课程理念，提出了英语课堂教学有效提问的策略，以探索提高课堂教学质量的途径。

高中英语课堂有效教学的策略研究

一、问题的提出 课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色。学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师也是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。教师的教应该为学生的学服务，教师教的过程要顺应学生学的过程，教师教的效果要体现为学生学的效果。有效教学是当代教学改革的基本取向。审视当前的课堂教学现状，能够真正把这些理念转化为课堂教学行为的教师并不是很多。很多教师并没有根据学生的实际情况设计教学目标和教学过程，也很少根据学生的课堂表现及时调整教学内容和教学过程，而是自始至终执行自己既定的教学目标。

解读课程标准 优化语法教学

一、课程标准对英语语法教学的定位 语法是从语言实践中归纳出来的起组织作用的规则，或者说是词的变化规则和用词造句规则的总和。懂得了语法可以减少运用语言的盲目性，提高准确运用语言的能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出，“英语课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象”。可是，

学生英语写作中的偏误分析及写作水平提高途径

一、中介语理论 美国语言学家Selinker在1972年首次提出了中介语（interlanguage）的概念，进而建立了中介语理论。中介语理论认为，在二语习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上形成了一种介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统，呈现出一种随着学习的发展向目的语的正确形式逐渐靠拢的发展过程。“要达到目的语，

新课程理念下高中英语阅读策略的培养

本文依据《新课标》对高中英语阅读教学的要求,结合人教版高中英语教材,从英语阅读策略教学的内容与必要性入手,探讨高中英语阅读教学策略的培养,旨在通过在阅读教学中实施有效的阅读策略教学与训练,切实提高学生的英语阅读能力。

通过增强自我反思意识促进教师专业发展

教师要适应发展和变革,必须不断提高自身的专业素质。反思是促进教师专业发展、提高教师素质的一个重要途径。自我反思是教师对自身的教学实践进行批判和反省的过程,是教师专业发展和自我成长的核心因素。它促使教师不断积极主动地质疑,树立终身教育的观念,改进自己的教学方法,从而实现可持续发展。

素质教育对英语教师素质的要求

本文依据党中央和国务院颁布的素质教育相关文件,论述了素质教育和英语教师素质的内涵,提出了21世纪英语教师必须具备的基本素质,强调素质教育呼唤高素质的英语教师,拥有高素质的英语教师才能实现素质教育。

高中英语课堂教学的结课方法

结课是教师在完成一项教学内容时,引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸和迁移知识,使课堂教学完美结束的教学行为。本文结合教学实践,论述了高中英语课堂教学结课环节的重要性,并介绍了英语课堂教学结课的基本要求、常用方法和设计原则。

高三英语写作教学中的问题与对策

英语写作是一种综合性的思维活动。写作有利于发展学生思维能力和表达能力。本文针对高三英语写作教学中存在的问题,提出了在英语写作教学过程中应采取的对策,旨在让学生掌握写作技巧,提高写作能力。

在英语教学中培养学生语感的策略

语感是语言能力表达的重要基础,要学好用好英语需要具备良好的语感。在教学实践中,教师若能采取有效措施有意识地去培养学生的语感,则会加速学生语感的早日形成和优化,从而提高英语水平。本文着重探讨了英语教学中对学生英语语感的培养途径,旨在提升英语教与学的实效性。

立足教材 读写结合 提高英语写作能力

一、问题的提出 长期以来。英语写作一直是困扰师生的“老大难”问题：写作教学往往是孤立的，或者只停留在学生写一教师改一简单讲评一例文背诵的层面上。学生在写作前没有充足的与写作话题相关的语言输入，写作时得不到指导，写作后没有反思，自然就无法改进。这样的写作教学“重结果，轻过程”，学生写作能力的提高无从谈起。学生在写作时往往出现词汇匮乏、结构松散、条理不清、语言表达不地道或无话可写等问题。

借评课活动促教师成长

本文探讨了新课程下英语教学的评课的原则、评课的内容,并结合教学实践提出了教师评课应注意的事项和开展教学反思、提升课堂效果的一些做法,旨在通过开展评课活动,科学设置教学目标,合理安排教学结构,灵活运用教学方法,准确创设教学情境,激发学生的学习兴趣。

英语自主学习能力的培养策略

培养学生的自主学习能力是新课程的目标之一。本文依据新课程标准的理念,以自主学习能力理论为基础,从自主学习能力涵盖的几个方面入手,探讨了自主学习能力的前提条件,分析了学生自主学习能力的现状,提出了自主学习能力的培养策略。

省略现象

省略是近几年高考重点、热点和难点，命题人常采用省略手段设计圈套迷惑考生，增加试题难度。下面是一些常见省略现象。

探析高中化学教学中的情境教学

随着新课程理念的不断深入,情境教学在教育教学中得到了广泛运用。在高中化学课堂教学中,教师采用一定的情境既可以营造良好的学习氛围,将学生的注意力吸引过来,同时也能将教学重难点突显出来,由被动地传授知识转变为主动对知识进行探究,从而促进教学效率的提高。该文结合笔者工作实践经验,对高中化学教学中的情境教学进行了探讨,以供参考。

传统文化教育思想在高中语文教学中的应用

近几年，新课改大力推广，这使得教育体制得到了有效改进。与此同时，还面向学科教学提出了更加严苛的要求。众所周知，语文在高中课程学习中占据着重要位置，外加该学科自身的独特性，其在传承、发扬传统文化中发挥着重要作用。而本文将以高中语文教学为例，探讨传统文化教育的实际应用。

新课程理念下农村初中新型师生关系的构建

目前,师生关系还没有得到真正改善,课堂教学中仍然存在着"不和谐"因素,学生不愿配合教师、不愿意参加课堂教学活动,有些学生甚至对老师有一种抵触情绪。要建立新型的师生关系,就要改变这一现象。