浅谈在初中数学课堂教学实践中如何开展探究性学习

《数学新课程标准》中强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”学生是学习的主体,是发展的主体.数学教材是根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验,结合生活实例,关注学生个体发展的差异和不同的学习要求来编写的,新的课程标准要求保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动学习和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生在“自主”中求知,在“合作”中获取,在“探究”中发展.学习数学,不仅要获取数学知识,而且要重视获取这些数学知识的过程,亲身经历数学的探究活动.

解析《陈涉世家》中陈胜的个性化语言及其性格特点

“王侯将相宁有种乎”一语石破天惊,一个不相信天命,敢于向命运抗争的造反形象应声而出。陈胜,虽出身低微,却不甘心受人奴役。他渴求摆脱贫穷,渴望改变生存现状,果断策划“举大计”,引领中国历史上第一次农民起义,实现他的“鸿鹄之志”。期间他的豪言壮语不仅掀起反抗狂澜,更彰显他的不同寻常的才能胆识和勇者无惧的个性。

浅谈初中数学“翻转课堂”教学

翻转课堂是教师利用"微课视频"运用信息化平台让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,完成相关的测试并提出问题,实现完成学习任务在课前,腾出大量时间从而实现内化知识在课内的一种新型的教学模式.

中国近代史学习的方法与意义分析

自1840年以来,英国用鸦片敲开了中国的大门。鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等等一系列战争之后,软弱的清政府割地赔款,向帝国主义讨饶,这是帝国主义赤裸裸地对中国的剥削与掠夺,给中国造成了非常大的压力,民不聊生,国家也因此贫弱不堪。作为九年义务教育中必修的历史学科,让学生掌握我国近代历史是十分必要的。基于此,就这一段历史进行了概述,并通过这一段历史,给出近代史学习的一些方法并对其意义进行了剖析。

古典送别诗歌中的乡土文化意象浅析

在中国古代诗歌中,留下了大量的表达友情、描写送别的诗词,它们常常借助于典型意象抒写离愁别绪,表达乡土之情。笔者将这些送别诗歌中有代表性的乡土文化意象,结合诗歌进行归纳分析。