“双减”背景下小学班主任家校沟通场域的构建

“双减”所带来的挑战之一,是家长对“双减”的认知。“双减”背景下家校沟通场域的构建必须遵循共识原则和发展原则。“双减”的背景下构建家校沟通场域的基本途径是:从符合学生成长需要与规律的角度出发,将宏观层面的“双减”精神转化为能够促进学生健康成长的具体行为,并在学生体验的过程中获得家长的认同,用学生的成长结果巩固家长的认同;作为班主任,还需要从落实“双减”精神、促进学生健康成长的角度,对家校沟通场域的构建进行评价,以在后续的班主任工作当中结合具体的工作落实好“双减”,并且用和谐的家校沟通场域为学生的成长营造更好的环境。

对小学思政课教师专业成长的思考

当前,思想政治教育在个体成长的早期阶段具有重要作用,由于小学阶段学生的思想尚未成熟和稳定,所以,正确地引导能有效激发他们的思想政治潜能,对未来的学习、生活、个人发展都会产生深远影响。对此,必须重点关注小学思想政治教育。但当前许多小学过于关注语文、数学、英语教学,而对于思政教育并没有给予相应重视,同时部分思政教师也缺乏必要的专业素养。为应对这些问题,需要教育部门和教师共同努力,以此来提升思政教育的质量和效果。

小学生学习倦怠心理干预策略研究

随着社会的发展和教育水平的提高,小学生学习倦怠问题引起了社会各界的广泛关注。学习倦怠不仅影响了学生的学习成绩,还对其心理健康和未来发展产生了负面影响。因此,针对小学生学习倦怠问题进行心理干预成为当务之急。本文通过深入研究小学生学习倦怠心理干预策略,旨在为教师提供有效的干预方法。通过实证研究,总结了多种心理干预策略,包括个体化教学、积极激励和家校合作等。结果表明,采用综合性的心理干预策略对小学生学习倦怠具有显著效果,为教育实践提供有益的启示,以促进学生积极学习态度的形成。

“双减”背景下小学数学项目式长作业的设计与实践探索

文章旨在探讨“双减”政策背景下小学数学项目式长作业的设计与实践.具体而言,首先对小学数学项目式长作业的内涵与特征、“双减”背景下小学数学作业面临的转变加以说明;其次,立足学生综合素质发展,课程创新与发展、教师专业素养的培养三个角度分析了应用项目式长作业的重要性;最后,针对政策和项目式长作业设计背景,对小学数学项目式长作业的设计与实施提出了一些策略.

小学生学习倦怠心理的表现形式及干预方法

学习倦怠是指学生因为长期的课业压力和负担而产生精力耗竭,对课业的热情逐渐消失,甚至出现负面抵触态度的一种心理现象。学习倦怠的表现形式多种多样,包括注意力不集中、学习态度消极、自我效能感降低、学习动机下降等。本文分析小学生学习倦怠心理的表现形式,讨论了其危害,同时提出了干预方法,旨在为小学生心理健康提供参考。

小学语文阅读课堂中支架式教学的应用研究

阅读是学生收集外界信息的重要途径,对提高自身文学素养有着积极作用,是小学语文教学中必不可少的教学部分。在当前“以人为本”的教学环境下,将支架式教学应用在阅读教学中,能够让学生在支架的引导下阅读文章、理解文章,促进其阅读能力的形成和发展。对此,文章简述阅读课堂中支架式教学的多种类型,在此基础上从多角度探究小学语文阅读课堂中支架式教学的实践策略,以期促进学生阅读思维的发展。

小学语文教学中提升学生语言文字运用能力策略探究

语言文字不仅仅是传递信息的媒介,更是人类交流思想和传播文化的载体。提升学生的语言文字运用能力,不仅能够帮助他们更好地理解和运用语言文字,还能够提升他们的逻辑思维能力、语言表达能力和沟通能力,为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。因而探究小学语文教学中提升学生语言文字运用能力的策略具有重要的意义。对此,通过分析提升学生语言文字运用能力的重要性,研究小学语文教学中提升学生语言文字运用能力的策略,以期为相关教师提供参考。

“双减”背景下小学高年级数学作业设计策略探究

在“双减”政策指导下,小学高年级数学作业设计面临一系列新的要求和转变.遵循“双减”的基本要求进行高年级作业设计,能转变学生学习观念和课后学习模式,调整作业设计目标的侧重点.基于此,文章以提升小学数学教学质量为目标,以“双减”为小学高年级数学作业设计的指导意见,从作业增效、提质、减负、激趣、评价等多元维度出发,浅谈“双减”背景下小学高年级数学作业设计的应然要求、重要价值与可行策略.

智慧教育环境下小学语文教学模式创新策略

智慧教育环境下,依托信息技术实现的直播教学、线上互动、智慧平板、数字化学习系统等给小学语文教学带来了新的改变。无论是从教师备课学习阶段,还是教师课堂教学;无论是学生自主学习,还是线上学习资源的共享;无论是作业设计还是教学评价,都能根据智慧学习系统做出一定的创新。这些教学模式能够增强小学语文教学的趣味性,提高小学语文教学效率和质量。但在具体实践中,教师利用智慧教育系统开展教学还存在一些问题,无法充分发挥数字化教育模式的作用。本文从当前智慧教育环境下小学语文教学中存在的问题出发,对小学语文教学提出了一些新的看法,深入探究智慧教育环境下,小学语文教学模式的创新策略。

创设情境法在小学语文教学中的应用

语文是基础学科,贯穿学生的整个学习生涯,因而采用有效策略提高小学语文教学的有效性具有现实意义。而创设情境法强调学习环境、学习内容应与学生的现实生活相联系,可调动学生的学习兴趣和积极性。鉴于此,文章先简要说明创设情境法的定义和应用原则,再详细阐述小学语文教学中创设情境法的具体应用方法。

生活化小学数学德育教学的策略

德育教学是教学工作中的一项工作,也是教育的重要组成部分。而小学正是对学生进行各种素质教育的最好时机,本文就小学数学的德育教学展开研究,研究生活化教学方式,旨在通过这种模式帮助学生喜欢数学,学好数学,促进学生的全面发展。

浅谈小学数学实践性作业的设计原则

优秀的小学数学实践性作业能帮助学生实现知识的有效迁移与运用,逐步提升学生的数学核心素养。小学数学教师要充分认识数学学科独特的育人功能,引导学生在做中学,学中做,学会有逻辑地思考,使课内知识与课外实践相结合,提高实践性作业的有效性。文章借助相关小学数学实践性作业设计实例,梳理了实践性作业设计应遵循科学性、自主性、趣味性、实用性、阶梯性、激励性原则。

提高小学生数学运算能力的方法探究

运算能力是小学生必须具备的数学核心能力之一。为更好地培养学生的数学运算能力,教师要不断优化教学方法,大胆创新教学策略,重视基础知识教学,加强算理、算法教学,重视算法优化整合,加强口算、估算练习,强化计算技能训练,重视情境设置和问题解决,让学生在解决问题中理解算理,获得计算技巧,促使学生养成良好的计算习惯,提升学生计算的速度、准确率,让学生的计算过程减耗增效。

小学语文课堂深度教学策略研究

随着新课程改革的持续深入,课堂教学更加强调学生综合素质的发展,注重学生在学习过程中对知识的积累,对知识的运用程度。这就要求教师在教学中不能只是简单、机械地传授书本知识,而应思考如何将更深入化的知识从多个角度、多个层面详细地传授给学生,使学生对知识有深刻的认识,能够真正做到学以致用。研究深度教学是顺应时代的发展的有效途径,既能锻炼学生的思维,也能培养学生自主学习的能力。对此,在阐述深度教学概念和意义的基础上,结合具体案例阐述小学语文课堂深度教学的具体策略,以期促使学生深度学习,为学生今后的学习奠定坚实的基础。

小学语文经典诗文诵读的指导策略分析

随着我国文化事业的发展,社会对人才的要求越来越高,在小学阶段培养学生文化修养可谓是教学的重点。语文肩负着经典文化的传承与发展重任。经典诗文诵读是传承经典文化的有效途径,语文教师在教学中应注重经典诗文诵读,促进经典文化在新时代教育事业中的有效传承。在小学语文教学中,经典诗文诵读可以增强学生的文化认同感,提升学生的文化修养,培养学生高尚的道德品质与良好的行为习惯,使其在经典诗文诵读中加深对传统文化的理解。为提升小学生的文化认同感,文章主要从经典诗文的诵读意义展开分析,进而结合部编版教材详细论述小学语文经典诗文诵读指导策略。

小学音乐教学的困境、机遇与发展路径

文章分析了小学生的音乐学习特点与小学音乐教学面临的挑战与机遇,在此基础上提出了跨学科整合、应用科技和创设音乐游戏、互动活动的教学策略,指出教师应有效整合音乐与其他学科的内容,并运用科技手段让学生通过欣赏、分析、体验和互动等环节,培养对音乐的兴趣,深化对音乐的理解。

小学数学课堂中有效培养学生几何思维的方法研究

随着科技的快速发展和社会的不断变革,培养学生的几何思维已成为小学数学教学中不可忽视的重要任务.为了帮助学生在日后的学习和实际应用中更好地理解和运用几何概念.文章通过回顾研究成果和教学实践经验,探讨了有效培养学生几何思维的方法,旨在提高学生的几何思维能力、数学素养和创新能力.然而,培养学生几何思维是一个复杂而长期的过程,需要教师和学生共同努力.教师应进一步完善教学策略,落实教育改革要求,重视培养学生的几何思维.

小学语文作业设计优化探究

作业设计是小学语文教学的一个重要环节,可以帮助学生巩固课堂所学,还可以强化学生学习能力和综合素养。在设计语文作业时,教师既要保证其与“双减”政策相契合,还要凸显作业的“闪光点”,为学生高质量语文学习保驾护航。本文以小学语文为例,分析传统小学语文作业设计中的问题,探讨小学语文作业设计优化的原则、方向和路径。

互动教学应用于小学语文教学路径探究

在课程改革持续推进背景下,多种新颖的教学形式开始不断涌现,以互动教学模式为例,该项教学模式自提出以来,就备受教育工作者关注。一方面,互动教学模式契合新课改要求,另一方面,还能够加深教师和学生间的交流,强化课堂效果。但该项教学模式在应用于小学语文教学中还存在一些问题,基于此,在阐述互动教学应用于小学语文教学的价值和原则基础上,探讨其应用于小学语文教学的具体路径,以期提升学生语文核心素养,为学生全面发展奠定良好基础。

小学语文教学中学生语言运用能力培养探析

在小学语文教学中,教师应注重培养学生的语言运用能力,引导学生学以致用。文章结合小学语文四、五年级课文内容,从课前预习、课堂教学、课后延伸三个环节探析培养学生语言运用能力的具体路径,提出了预习积累语言、入境赏析语言、提问品读语言、仿写借鉴语言等多种策略,以期达成培养学生语言运用能力的目标。