“一本+三线”推动学校教育信息化发展——甘肃省民勤县东关小学教育信息化工作经验略谈

为推动学校教育信息化的快速发展,使数字化校园建设工作紧跟时代的步伐,迈上平稳、健康发展的快车道,文章在甘肃省民勤县东关小学教育信息化工作经验的基础上,探讨了如何以"一本+三线"推动学校教育信息化发展。

小学数学结构化教学的实施策略探究

小学数学结构化教学,是一种更加适合全体学生发展的教学方法.以结构化教学解决传统教学的遗留问题,如目标零散、任务断层、思维浅显、实践单一,能够有效提升当前的小学数学教学水平,促成学生全面发展.如何实施小学数学结构化教学,由此成为广受关注的教研命题.文章基于小学数学结构化教学存在的问题,运用案例分析方法探寻具体的实践策略,提出在目标结构化中整体统领学习,在任务结构化中系统衔接学习,在互动结构化中密切指导学习,在实践结构化中综合巩固学习,在评价结构化中全面反思学习.

家校共育模式下小学数学实践性活动实施策略探究

家校共育模式是指通过家庭教育与学校教育共同培育学生,需要家长与教师的相互配合、相互信任,共同探究教学方法,促进学生全面发展.数学是小学阶段的重要教学课程之一,教师要寻求更加多样化的教学手段提高学生的数学素养.家校共育模式在小学数学课堂中有着重要的价值,文章提出教师要把握教学时机,开展实践活动,明确家校共育模式的意义,并在此基础上推出创设实践环境、布置实践作业、搭建多元平台等方式,旨在为小学数学实践活动探索新路径.

聚焦核心素养 打造高效课堂——以统编语文教材四年级上册《王戎不取道旁李》的教学为例

文言文作为中国几千年文化的载体,渗透着人类文明的深层智慧。在语文教学中,教师应聚焦核心素养,引导学生树立正确的价值观,培养学生未来发展的必备品格。文言文的教与学是一项挑战,教师可以通过创设全境教学、设计学习任务、深挖文本寓意等策略,积极打造高效课堂,引领学生感受文言文的魅力,提升学生的人文素养。

基于思维发展的语文阅读课堂追问刍论

培养学生的创造性思维是素质教育理念下的重要教学目标。语文阅读课堂是培养学生思维能力的有效载体,教师可借助阅读课堂的追问,激发学生的主动思考和探究动力,促进学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及批判性思维能力和创新能力发展。基于思维发展的语文阅读课堂追问策略有:设计开放性提问、分层性提问、反思性提问、细节性提问,并在角色扮演中设计问题,以预测与推测引导学生深入思考,以此提升教学效果,促进学生的思维发展。

作文教学培养学生“说真话、诉真情”意识的策略探赜

作文教学对学生的早期语言表达能力与思维能力发展具有重要意义。而在作文教学中,教师不仅要引导学生掌握写作技巧,还要培养学生“说真话、诉真情”的意识,使学生学会表达自己的真实想法,能更好地与他人交流。以作文教学培养学生“说真话、诉真情”意识的策略有:创设真实情境、激发写作兴趣,鼓励自我表达、尊重个体差异,分享生活体验、丰富写作素材,结合阅读教学、提升写作水平,注重过程评价、鼓励持续进步,以此提升作文教学质量,提升学生的综合素养。

运用思维导图 优化作文教学

在语文教学中,听、说、读、写是基本的教学内容。其中,,写作一直是语文教学中的难点、重点。部分学生在写作方面存在无从下笔以及作文结构混乱、语言乏味等情况。传统的语文作文教学重视修辞手法、内容等的传授,忽视学生的写作思维发展。思维导图引入作文教学中,可以图文并茂的形式,帮助学生整理写作思路,合理遣词造句。文章重点探究思维导图在审题、选材、素材积累、文章结构规划以及动作、过程描写中的应用技巧。

试论语文课堂教学中的提问艺术

有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,促进学生的深入思考,提高学生的语言表达能力。在语文课堂教学中,教师应针对不同层次的学生设计提问,以提高课堂提问的针对性,激发学生回答的热情;应针对不同的教学内容设计提问,以提高课堂提问的目的性,丰富学生知识储备,提升学生语文学科素养。

语文教学中小升初衔接存在的问题与对策探究

语文小升初衔接教学非常重要,可让学生接触到和初中阶段难度相同的语文学习内容,更快适应初中语文学习,并持续激发学习兴趣,树立语文学习自信心,有效缓解不适感。文章基于学生升入初中后因学习内容、学习方法、学习环境等方面变化所产生的压力,重点探究小升初衔接阶段的语文教学策略:积极转变角色、调整教学方法、优化课程设置、加强家校合作,以期为语文教学质量提升助力,为学生顺利实现小升初衔接助力。

强化学生语文素质 提升语文教学有效性

提高语文素养不仅关乎学生的整体发展,还关乎学生对其他学科知识的理解。加强学生语文素质、提升语文教学有效性,是广大语文教师需要承担的重要任务。为完成这一任务,教师要明确教学目标、培养学生语言建构能力,激发学习兴趣、强化学生主体地位,巧妙设计问题、提高学生逻辑思维能力,以教材文本为主线、提高学生审美情趣,通过群文阅读、开阔学生知识视野,发挥信息技术优势、建立校园线上阅读平台,以读促写、读写结合,充分利用课外活动、提升学生人文素养。

语文课堂表演性朗读的运用策略剖析

语文是最基本的一门语言交际课程,在教学过程中教师要让学生掌握必要的语言基本常识,培养学生识文断字、阅读理解、口语表达及写作能力。表演性朗读能让学生的情绪得以较好地表现和抒发,利用面部表情、语音语调和肢体语言,对课文内容进行有感情的表达,增强课文的吸引力和感染力,提高学生阅读理解能力和语文阅读教学效果。语文课堂表演性朗读可运用以下策略:选择合适的表演性朗读内容,激发学生的阅读兴趣;创新合作式表演性朗读形式,增强学生的阅读动力;加强表演性朗读的技巧练习,提高学生的阅读能力;营造良好的表演性朗读情境,提升学生的阅读效果;注重表演性朗读的互动反馈,提升学生的阅读素养。

核心素养下提高小学科学课堂教学有效性的策略探究

小学科学课程课堂教学对学生科学素养的培养具有重要作用,属于小学阶段的重要基础性学科。但受到应试教育模式的制约与影响,通过分析与观察科学课的实际落实情况可以发现,其教学有效性被许多教师忽略,未能被置于重点的教学位置上。在以核心素养为基础的教育理念下,小学科学教师应正确认识提高科学课堂教学有效性的必要性,采取针对性的实践策略优化科学课程的教学成果。

群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索

群文阅读教学是一种新兴的教学理念,主要指教材阅读内容与课外阅读的合理衔接,加强语文阅读教学的连贯性,培养学生的语文阅读基础素养,提高学生的语文阅读学习效果。在小学语文阅读教学创新时,可以依据群文阅读理念进行改革,推动小学语文阅读教学质量的提升。本文就群文阅读理念对小学语文阅读教学的实际影响进行研究分析。

基于小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养分析

传统的小学教学模式已经无法满足社会发展的需要,不论是社会还是家长,对于小学的教学课程都提出了诸多的要求,这对于学校的教学模式也是一大挑战。教师的教学效果和教学质量需要得到加强,就要从课堂的教学内容做起,通过采取各种科学合理的教学手段提高小学生的学习水平,特别是对小学生的学习主动性和合作能力的培养,是小学教师首先需要解决的问题。

小学语文教学中学生朗读能力的培养

每一个学习的阶段,都应该关注学生综合能力的培养,特别是在小学语文教学中,需要关注学生朗读能力的养成,这是小学语文教学的基本要求。教师可以通过分析小学语文教学中学生朗读能力的培养途径,结合现阶段的小学语文现状,明确培养小学生朗读能力的具体条件,进而提升学生的语文综合素养。

智慧课堂在小学美术教学中的实践探析

目前信息技术的发展较为迅速,广泛运用于人们的生活与工作中,反映在教育教学当中,便是"互联网+"教学模式的出现。所以,小学美术教师必须要跟上教育发展的步伐,要注重在小学美术课堂教学中引入智慧资源,实现美术课堂教育资源的信息化与高效化,进一步实现美术教育资源的共享,给予学生更为丰富的学习平台,拓展学生的美术知识面。同时,教师也要注重在小学美术智慧课堂中锻炼学生的思维能力与实践能力,促进学生的全面发展。本文主要是针对智慧课堂在小学美术课堂教学中的实践展开分析,希望为广大同仁提供一定的借鉴。

信息技术与小学科学教学的有机融合

合理使用信息技术的手段和方式方法,帮助其他课程完成课堂结构优化,效率提高,最终实现信息技术课与其他科目的共同发展,是普及信息教育课程的目的之一。小学科学教学与信息技术有机融合中,有直观演示、辅导交流、资源共享、合作探究几种形式。在小学科学与信息技术有机融合中,要注意人与技术的主次地位,注意演示与实践的真实效果,注意传统和新潮的合理使用。

语文核心素养理念下的小学中高年级阅读教学模式初探

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,其能够在很大程度上助推学生语文素养的形成。因此,小学语文教师要立足于语文核心素养的培养,在教学中引导学生学会阅读、学会积累、学会运用,为学生的全面发展打下坚实的基础。语文核心素养理念下的小学中高年级阅读教学要注重培养学生的阅读理解、口语交际、小组合作、对思维导图的利用等能力,使阅读教学取得更好的效果,切实提高阅读效率和学生的语文素养。

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

数学源于生活,也应当用于生活。在小学数学课程的教学过程中,教师应当以学生的生活为出发点,为学生设计生活教学课堂,以此让学生了解数学的学习价值和作用。文章就小学数学与学生生活实际的结合进行探讨。

注重探究过程，突显方法引领——浅析小学数学课堂的教学方法

小学数学是一门理性逻辑思维很严密的学科,数学学习的重点是让学生通过动脑、动手来完成探究活动,从而学到科学知识和运用的方法,以加强对科学的理解和体验整个过程中的乐趣。它要求教师在课堂上放弃原有的满堂灌的思维,将引导和学习方法有机结合。这就需要教师要擅长引导学生去主动实践,合作探究进而提高自身的能力。以下笔者将通过自身实践探讨在小学数学课堂教学中如何注重探究,如何突显方法的引领。