试论小学数学教学中的素质教育

素质是人所固有的,且存在各种差异。学生个体的差异既来自于先天,又来自于后天,特别是来自于家庭、学校和社会的教育。素质教育肯定学生是具有主观能动性的主体,强调要充分发挥学生在学习过程中的一切积极性、能动性与创造性。对此,教师可就小学数学教学中的素质教育进行探究。

“同动同静”复式教学模式的探索与实践

复式班是指在同一个班级里有两个或两个以上年级的学生。复式教学相较于单式教学,教师对课堂的控制很难达到完美。采用“同动同静”教学模式,可让两个或两个以上年级的学生在教师的合理调控下,同时进行直接教学和间接教学。这种教学模式能最大限度地发挥教学效益。

用心经营阅读 巧促写作发展

《语文课程标准》中明确提出，小学高年级阅读的总数量不少于100万字。因为没有一定阅读量的保障，学生很难有较强的阅读能力，更难谈及写作和语文素养。《语文课程标准》中也提出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就告诉我们，学生是阅读的主体，阅读应是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。如何即尊重学生自主阅读，又能有所收获？本人在教学实践中也曾经历了迷惘、困惑，但现在却渐渐明晰了发展的道路，现就小学高年级以阅读促写作的方法谈谈我的建议。

新时代高中体育课程建设的研究

本文以新时代高中体育课程建设的研究为主要阐述,结合当下新时代高中体育课程建设的特征和新时代高中体育课程建设分析为主要依据,从课程制定依据、体育课程建设目标、技能培养设计、体育项目的选取这几方面进行深入探讨和分析。