民族高校师范生教育技术能力培养现状调查研究

现代教育技术是教育改革的"制高点"和"突破口"。为了加快教师教育信息化建设,教育部要求在师范院校开设信息技术和现代教育技术公共必修课,加强师范院校信息技术相关公共课程教育教学改革和教材建设。《中小学教师教育技术能力标准(试行)》成为当前中小学教师教育技术培养、培训与考核的基本依据。本研究以《标准》为依据,在调查民族师范生教育技术能力现状和需求的基础上,提出了以培养民族高师学生教育技术素养和能力的策略建议。

论新课标视野下地方院校教师教育课程改革

本文通过对教师教育课程标准的功能、改革的原因、改革的方向分析的基础上,从课程设置、培养模式、教学管理、教育学院职能及与基础教育课改的对接等方面提出了教师教育课程改革的措施,以探讨地方院校教师教育课程改革的深化。

教师教育课程实施的思考与探索

通过对教师教育课程标准的功能、改革的原因、改革的方向分析的基础上,从课程设置、培养模式、教学管理、教育学院职能及与基础教育课改的对接等方面提出了教师教育课程改革的措施,以探讨地方院校教师教育课程改革的深化。

“中心带动,片内辐射” 完善农牧区教研模式——以甘南州农牧区的研究为例

校本教研是保证新课程向纵深发展的基础,是提高教学质量的抓手,是促进教师专业化成长的重要途径。完善以中心学校为带动、连校成片、组成一个开放式的教学研究网络,辐射片内其他学校开展教研模式,是目前民族地区农牧区中小学有效开展校本教研活动的关键所在。

超越结构与能动性的二元对立——布迪厄社会实践理论浅述

以现代社会学困境为背景,简要阐述了法国著名当代社会学家皮埃尔.布迪厄社会实践理论产生的背景、社会实践理论及其重要概念的内涵与关系,认为布迪厄的社会实践理论超越了现代社会学的方法论危机——二元对立思维的困境,为我们摆脱社会学领域内的各种对立,进行社会研究提供了新的思路。

双语教育目的定位与实施路径

我国是一个多民族的社会主义同家。少数民族在其历史发展过程中，形成了居住分布、语言文字及其使用以及社会经济、文化发展方面的复杂性、不平衡性和多元性．构成了中华民族多元一体的格局．形成了中国少数民族以民族语和汉语为主的双语教育产生与发展的文化土壤。