甘肃民族师范学院民族教育研究的现状及其发展建议

从2009年至2016年的民族教育研究学术论文来看,甘肃民族师范学院每年教育类论文所占比例在25%到35%之间,学科主要集中在"高等教育""体育""教育理论与教育管理""中等教育"四大领域,从研究方向来看,主要针对甘肃省民族地区特别是甘南藏区的学校、教师、学生、教学等进行了重点研究,突出了民族特色、地方特色、师范特色,但总体上缺乏核心期刊论文。鉴于以上现状对甘肃民族师范学院民族教育研究的发展提出以下建议:设立民族教育研究专项课题与专项经费、明确定位实现错位发展、确立"重质不重量"的学术导向、加大藏汉双语教育研究。

以课程建设为切入点 突破双语师资培养瓶颈——甘肃民族师范学院学前教育(藏汉双语)师资培养的实践探索

以甘肃民族师范学院学前教育(藏汉双语)专业师资培养的实践为个案,从教学实践出发,以课程建设为切入点,以实践推动理论,提出了具有区域特色的藏汉双语课程建设"七化"模式,总结了学前教育专业藏汉双语师资培养的一些进展和基本做法。

提高藏民族理科师范生教育教学质量的建议

在经济社会快速发展的时代,藏区尽管出台了若干提升教育质量的相关策略,但是整个藏区中小学理科教育质量极为偏低,究其原因,师资队伍素质是最根本的因素之一。文章基于当前民族院校藏民族师范生理科基础差的实际,从深化"藏汉双语"教学、优化教学改革等角度出发,提出了提高藏民族理科师范生教育教学质量的几点建议,进而探索出了从根源上逐步解决藏区中小学理科"藏汉双语"高素质师资队伍培养及教育质量问题的新途径。

基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革

文章首先分析了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学现状,然后论述了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革设计及实施,最后提出了基于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的师范专业公共课“现代教育技术”教学改革下一步行动建议。

民族地区中小学校长信息化领导力的现状及其培训策略研究

由于民族地区不同类型学校的中小学校长在信息化领导力的不同方面存在较大差异,采用"一刀切"的"专家讲授"模式会出现一系列的问题。基于SECI理论,可采取构建培训共同体,形成信息化领导力知识创造的转换场;设计形式多样的培训活动,实现信息化领导力知识多种模式的转换;实施校本培训,推动信息化领导力知识创造的螺旋上升等策略,将培训效果落到实处。

民族地区中小学校长信息化领导力现状的调查研究——基于《中小学校长信息化领导力标准(试行)》

中小学校长的信息化领导力是学校信息化建设和发展的内在动力和核心因素,研究中小学校长的信息化领导力对于突破信息化教学设备闲置的困境、促进学校信息化建设和发展具有重要的意义。根据《中小学校长信息化领导力标准（试行）》对中小学校长信息化领导力的基本要求,从规划设计能力、组织实施能力、评价推动能力三方面对参加＂甘肃省民族地区寄宿制学校校长培训班＂的来自甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州的100名中小学校长进行了调查,结果显示不同类型学校的中小学校长在信息化领导力的不同方面存在较大差异,培训要依据一定的理论,具体情况具体对待,采取差异化培训策略。

甘南民族中小学理科教辅资料的现状及其建议——甘南民族中小学理科双语教育资源现状系列调查之四

理科教辅资料匮乏是双语教育的一个共性问题,在维汉双语教育、蒙汉双语教育,以及藏汉双语教育之中都存在理科双语教辅资料极其缺乏的问题,为摸清甘南民族中小学理科双语教辅资料的现状,为甘南民族中小学理科教学质量提升的实施提供可资参考的现实依据,课题组以'甘南民族中小学理科教学质量提升实施策略研究'为研究课题,对甘南民族中小学理科教育发展现状进行了深入的调查,本文着重叙述甘南民族中小学理科教辅资料的现状、存在的问题及其建议。

民族院校大学生自主学习现状及其影响因素的调查研究

针对甘肃某民族院校的大学生自主学习现状及其影响因素设计了调查问卷,通过网上调查得到308名学生的相关数据,并进行了分析.结果表明,民族院校大学生自主学习能力得分为50.43分,比理论中值60分低,说明民族院校大学生自主学习能力较差,男女生在个别问题上有显著性差异.结合甘肃某民族院校大学生自主学习的现状,在分析其影响因素的基础上提出了建议,以期提高民族院校大学生的自主学习能力.

甘肃卓尼县教学点发展调查研究

在《乡村教师支持计划》《甘肃省乡村教师支持计划实施办法》实施一周年之际,通过卓尼县教学点的调研,梳理了教学点建设的现状和取得的成绩,分析了农牧村教学点建设过程中存在的问题,提出了解决的对策建议。

TPCK视阈下民族地区语文教师职业能力现状调查

结合目前国内外普遍认可和倡导的TPCK理论,通过对民族地区中小学语文教师职业能力现状调查,分析了语文教师技术知识、教学法知识和学科内容知识的现状,提出促进中小学教师教学能力发展的核心策略。

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究方向

基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究存在脱离《标准》规定能力目标、教学内容(含实验教学内容)不成体系,教学策略和教学评价缺乏具体性及指导性等问题。为此,应构建基于《标准》的《现代教育技术》公共课教学内容方案、实践教学体系方案、教学实施方案、采用调查法、座谈法、行动研究等质性研究方法从指导思想、教学内容、授课方式、学习方式、评价形式等方面探索一整套与《标准》相适应的《现代教育技术》公共课教学体系。

“三化四育”:西部民族聚居区高校校园文化建设模式

校园文化作为社会亚文化的一部分,是学校在长期发展过程中逐步形成的为全体成员认同并遵守的一种文化形式。西部民族聚居区高校因其自身民族性的特点,决定了其校园文化鲜明的民族风格。因此,西部民族聚居区高校形成的是以"三化四育"为载体的校园文化建设模式。

学前教育藏汉双语专业大学生的文化回应意识研究

运用问卷调查法对甘肃民族师范学院学前教育藏汉双语专业学生的文化回应意识进行调查研究,结果显示:大学生在自身的民族文化意识方面表现比较乐观,而在文化回应在专业领域的应用情况还比较浅显。笔者就此分析了社会、个人、学校以及教师等方面的因素,提出了将藏族文化教育贯彻于藏汉双语教育的始终,加强双语文化人的培养,教师要成为文化回应先行者,大学生要积极发展自己的文化意识等建议。

教师教育专业学生职业技能训练体系建设研究

当前教师教育专业面临空间受到严重挤压、失去“职业保护”、设置严重趋同、毕业生 积压严重、培养方式与行业脱节等困境,以国家教师教育的基本要求、教师专业化发展、提高教 学质量、师范院校转型发展等因素为依据,建设职业技能训练体系才是教师教育专业转型发展 新思路,具体包括：模块化、全面化、层次化的内容体系;基础与特色相结合、必修与选修相结 合、导师与导师相结合的实施体系;以学生自主训练为主,形式多样的训练体系;基于认证考核 和成绩互认的评价体系.

教师教育专业学生职业技能训练体系建设研究

当前教师教育专业面临空间受到严重挤压尧失去野职业保护冶尧设置严重趋同尧毕业生积压严重尧培养方式与行业脱节等困境，以国家教师教育的基本要求尧教师专业化发展尧提高教学质量尧师范院校转型发展等因素为依据，建设职业技能训练体系才是教师教育专业转型发展新思路，具体包括院模块化尧全面化尧层次化的内容体系;基础与特色相结合尧必修与选修相结合尧导师与导师相结合的实施体系;以学生自主训练为主，形式多样的训练体系;基于认证考核和成绩互认的评价体系.

民族地区全科小学教师实习模式的构建探究

教育实习对培养师范生从事教育教学工作、提高教学基本技能、巩固专业思想、获得实践性知识有重要作用,也是高师院校检验教学质量、弥补原有模式不足、培养合格全科教师的必要措施。民族地区院校培养合格全科小学教师的实习"全程化"模式需在四年持续不断地进行,分为四个时期:大一是师范生对教师职业的初步认识时期,大二是对课堂教学的系统练习时期,大三是实践知识增长时期,大四是遗留问题的解决时期。

辍学学生复学安置与教育管理探究——以甘肃省临夏回族自治州为例

随着甘肃省临夏州'控辍保学'力度的加大,有上万名学生一时间涌入学校。为了全面妥善做好上万名学生的学习、生活、住宿、交通等工作,临夏州制定了《控辍保学劝返复学学生安置工作方案》,使复学学生'留得住、学得好',保证所有学生完成义务教育阶段学业。

甘南民族中小学理科硬件资源的现状及其建设建议

运用访谈法、问卷调查法、文献分析法,对甘南藏族自治州合作市、玛曲县、碌曲县、临潭县、卓尼县、迭部县六县市的20所中小学理科硬件资源,从硬件、软件、潜件三个方面进行了调查。结果显示,甘南民族中小学理科硬件资源建设基本到位,建议按标准化、精准化、规范化继续加强理科硬件资源建设。

基于标准的信息化教学及其环境应用公共课教学改革的行动研究

笔者所在课程组将原来的现代教育技术应用课程转化升级为信息化教学及其环境应用课,采用德金行动研究模式,以“计划—行动—观察—反思”为基本环节,进行了多轮行动研究。依据《中小学教师信息技术应用能力标准》《师范生信息化教学能力标准》等标准构建了完整的课程教学内容知识体系,进行了详细的混合式教学设计,为学生提供了菜单式的教学内容体系,提出了该课程混合式教学模式和翻转课堂2.0教学方法,探索了该课程形成性、电子化、客观化教学评价体系,提供了全方位的学习支持服务,实施了基于SPOC的“先学后教”实践教学模式。下一步建议分析高师信息化教学及其环境应用公共课的教学实施现状、设计与落实信息化教学及其环境课程思政、进一步完善课程网络教学平台、进行混合式教学课程质量评价。

民族地区理科教育滞后的原因、存在的问题及今后改革的出路——以甘肃省藏族地区为例

甘肃省藏族地区理科教育的现状是理科学生少、成绩低、招生人数少、实验设备不足,存在民族地区文化氛围浓厚和民族高校理科专业少致使学生更多地选择文科,双语理科教师紧缺是导致理科学生少成绩低的主要原因,双语理科教师专业能力不足影响教学成绩和学生兴趣,理科实验教学无法正常开展影响理科教育质量等问题,当前应从引导师生重视理科教育,通过多种措施吸引学生选择理科;创新理科双语师资培养、引进体制,补充、稳定理科双语教师队伍;变革理科双语教师培养、培训方式,提高理科双语教师专业能力;强化理科实验教学,提高理科教学质量等方面寻找改革出路。