论中华民族共同体意识在民族地区语文教学中的有效渗透——以甘肃省东乡县为例

为了能够对以甘肃省东乡县为典型代表的少数民族聚居地区的语文课堂教学中弘扬中华民族共同体意识的真实状况和真实水平有全面的了解,笔者走访了县城内的六所初中以及附近农村的八所小学。笔者以深入的访谈调查方式就中华民族共同体意识在语文课堂内外有意识地落实进行了访谈,先后有六十名语文教师参与了访谈。同时笔者也委托其他同事对积石山保安族东乡族撒拉族自治县的语文课堂教学中铸牢中华民族共同体意识的教育教学进行了访谈调查。

山色有无中

古韵山色有无中,气象氤氲似画屏。山峦起伏云雾缭,翠色浓淡风中糅。林间溪水汩汩流,花香鸟语满山头。远处山峰云雾里,近望妖娆荔枝沟。轻风拂过荔枝沟的莽莽翠海,花事向尽;满眼绿意的树荫下,又是一年草木深。山的颜色,随着目之远近而有所变化,有时看去山是有色的。

县城初中数学教学有效提问策略

初中数学因其特殊的学科特性,要求学习者具备较强的逻辑思维和推导分析等能力,这一能力的形成离不开教师在教学过程中有意识的培养,有效地进行课堂提问便是一种重要的培养途径。《礼记·学记》有言:“君子之教,喻也。”亦是在强调学习过程中教师对学生启发的重要性,考虑到笔者所处地区为少数民族地区,经济文化等各方面发展都相对滞后,这也使得本地区县城初中学生的学情在整体上并不理想。

初中语文教学中如何培养学生的思辨能力

在漫长的教育发展史中,语文可以说是当之无愧的“元老科目”,这一方面意味着教师可以有丰富的经验和资源以供开发、利用,但另一方面也代表着初中语文的课程教学最容易受到传统思维模式的束缚。通过实际观察不难发现,相当一部分初中语文教师在课堂教学工作中只满足于对知识和技法内容的机械灌输,习惯于沿用“模版”和“公式”性的方式组织学生开展记忆和复刻,这既违背了素质教育的根本宗旨,又不利于学生语文思辨能力的形成,会严重挫伤学生学习语文的积极性。为了有效解决这些问题,教师要转变传统的教学理念,致力于培养学生的思辨能力,以促进学生的全面发展。

如何利用“让学引思”培养学生发散思维

学习不应当只是对前人成果的机械记忆和复刻,学生必须在吸收既有知识和文化结晶的同时开展自主性的思考探究,这样才能形成符合自身条件、具备实用功效的知识与技能体系。在教学过程中,初中语文教师要重视通过丰富知识表现形式、引入趣味游戏活动、组织小组合作学习以及布置实践任务等渠道,带领学生以“活学活用”“边学边想”的理念开展语文学习,帮助学生进一步体会到语文学习的趣味性、实用性和独特魅力并形成良好的发散性思维。

初中信息技术教学中培养学生创新能力的实践探索

创新能力就是充分借助现有的环境、物质及知识等一切已知信息,为理想化的需求而打破现有的常规思维模式或提出不同于常人思路看法的观点,产生某种独特、新颖的事物(含方法、路径、环境、产品和元素等),且能取得一定进展或收到一定成效的能力。创新能力是个体通过后天不断努力可以培养和提高的。初中阶段是培养和提高学生创新能力的最佳时机,也是他们学习必须具备的基础知识、方法技能和综合性知识的良好时间段。信息技术课程在初中阶段的开设,为培养和发展学生的创新能力提供了有利条件,我们要合理有效地利用这个有利条件,积极培养学生的创新能力。