“导学案”开发与“翻转课堂”互补提升学习能力的研究

"导学案教学"与"翻转课堂"两种教学模式是在传统教学模式不能满足教育和新的教学要求的前提下产生的。它旨在消除传统教育的弊端,构建有效的创新教育。但在教学过程中,他们逐渐显示出自己的优势和劣势。因此,应该探索如何在教学中发挥二者的共同价值,消除劣势,使之有机共生。

学习压力减负的集体教育误区与对策

造成压力的原因因人而异。作为班主任,只有准确把握每个学生的"脉搏",才能找到学习压力减负的正确方法,"家庭压力"相信热情融冰,"教师评价压力"就要求教师做到灵活评价;在学习的过程中以表扬使压力合理化,这些实践可以让学生学会适度的压力,获得健康快乐的学习生活。

新课改中物理分组实验教学研究

物理学是一门以实验为基础的科学。实验是初中物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

“导学案”与“翻转课堂”互补提升学生数学学习能力的思考

围绕数学新课标,教师应遵从学生的发展认知规律,精心设计"导学案",强化导学案的空间优势范围,利用"翻转课堂"解锁时间限制,克服"导学案"与"翻转课堂"的不足,提高学生学习效率。因此,教师要正确认识和利用"翻转课堂"与"导学案"的优势,有效使用"翻转课堂"与"导学案",让课堂成为学生个性提升、思维培养、逻辑训练的阵地。

物理新课标中培养学生自主学习

物理新课程标准：要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法。启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。