谈农村小学生课外阅读现状如何进行调查研究

高尔基曾经说过：“读一本好书,就是跟一个高尚的人说话。”阅读教学既是一种教学理念思考,又是一种教学方法追求,教师不能只停留在表面层次,而是要将理论与实践结合起来,真正地落实到具体的阅读教学实践中,达到学生对语文课文的解读,挖掘学生的个性特长与阅读潜能,达到学生阅读理解能力的全面有效提升。

农村小学生课外阅读现状调查研究

最近几年,我们深深地感到,语文课程越来越难教了,主要原因是我们感到学生的语文素质太差了,也难以提高。问题的关键是学生的语文阅读量少（特别是课外阅读量）,在很少的阅读量中,阅读的质量也不是很高,这些现象在农村小学特别明显。课外阅读是语文教学不可缺少的部分,已经越来越受到农村小学教师的高度重视。各个学校也在开展各种读书系列活动,掀起了一股读书热潮,在一定程度是激发了学生读书的热情,效果不是十分乐观,各项读书活动从表面上看起来是丰富多彩、形式多样,但是参与的范围和面积不是很大,也有流于形式的现象发生。

关于农村小学生课外阅读的现状调查与研究

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

小学数学教师信息化教学能力提升策略

随着新课改的不断深化和推进,传统的教学模式在新时代的发展背景下,各种问题的产生,都不利于教师开展全新的教学活动,数学是其他自然科学的基础和保证,学生学好数学能够帮助自身对其他学科进行学习的基础,对于学生来说小学阶段的数学学习过程具有重要意义,所以,小学数学教师要不断更新与优化教学手段,掌握信息化教学能力,提高教师教学质量,本文主要针对小学数学信息化教学能力提升策略进行分析与探讨,找到小学数学教师信息化教学能力的意义。

用学科渗透模式教学《飞夺泸定桥》

新课标指出：语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现笔者通过教学实例阐明＂学科渗透＂教学模式的操作环节、特点及有关注意事项。

构建生活化小学德育活动的校本实践探索

生活化小学德育活动是将德育教育融入学生日常生活实践中,通过生活化的活动形式来培养学生的良好品行和价值观念。这种活动形式具有积极的教育意义,可以增强学生对德育理念的理解和体验,促进学生全面发展。然而,在实施过程中也存在一些问题,如活动内容单一、形式缺乏创新、师资力量不足等,影响了活动效果。为了更好地开展生活化德育活动,学校应当健全相关制度,优化活动内容和形式,加强教师队伍建设,并努力营造良好的校园文化氛围,为学生提供丰富的德育实践场所,从而提高德育活动的针对性和实效性。

课堂提问在小学数学教学中策略探讨

随着素质教育的改革和推进,课堂教学也发生了重大改变,由之前的教师主体逐渐转变为学生主体,将教师抽离出来在课堂中起到引导的作用,而不是教师自顾自地讲,学生还觉得索然无味,要让学生多做多背多付出,才能使课堂学习效果更佳。课堂提问是一种经常应用的方法,不仅能够集中学生的课堂注意力,使学生全心全意投入课堂,还能够通过提问的方式锻炼学生自主思考的能力,深化学生对知识的理解和记忆。

浅谈小学语文教学中创新意识的培养

《语文课程标准》指出:'语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。'而学生的主动意识和进取精神是建立在兴趣之上的,而兴趣的激发是建立在学生成为课堂的主人的基础之上的,只有学生自主学习了,才能激发学生的创新意识,语文教学才会达到最佳的效果。那么如何激发学生创新意识,笔者结合长期的实践经验。