核心素养视域下语文教学探究

文章主要探究了核心素养视域下的语文教学策略,包括转变教学方式,更新教学模式;理论与实践结合,夯实语文基础;关注学生发展,实行个性化指导;整合课程资源,重视课程建设。

认知和认知规律的初中英语课堂教学设计探讨

在教学中对学生认知规律的尊重是对学生最大的尊重,是对学生成长成才的最大关怀,并应该成为教师在教学工作中重要的价值取向。教师只有深入了解学生的认知规律,并老老实实按照学生的认知规律进行教学,才有可能达到预期的教学目标,任何违背学生的认知规律的教学,都将受到规律的惩罚。

认知和认知规律的初中英语课堂教学设计探讨

在教学中对学生认知规律的尊重是对学生最大的尊重,是对学生成长成才的最大关怀,并应该成为教师在教学工作中重要的价值取向。教师只有深入了解学生的认知规律,并老老实实按照学生的认知规律进行教学,才有可能达到预期的教学目标;任何违背学生的认知规律的教学,都将受到规律的惩罚。

九年级毕业班的后期管理

毕业班的学生面临毕业,特别是日益迫近的中考,思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性,认真研究分析这一时期学生的特点,采取科学有效的班级管理制度,对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。

新课改下让历史知识奠定学生的文化思想

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出“坚持督导与督学并重,监督与指导并重”。这就确立了学校督导评估在教育督导工作中并重并举的重要地位。加强和完善学校督导评估,必须更新观念,实现学校督导的价值追求。一是学校对教师和学生在教与学过程中监督和指导使学生在教师的指导下进步、发展提高;二是注重督导结果,关注弱势群体;三是促进校长、教师、学生不断改进、完善,业绩表现,实现教育价值的生成和增值。

中华优秀传统文化融入校园的实践探析

加强校园文化建设,必须重视中华优秀传统文化与校园文化之间的积极融合,努力实现优秀传统文化进校园、进课堂、进教材,与校园文化的四个层面紧密结合。要在继承和创新中弘扬优秀传统文化,并充分发挥其积极作用,促进学生人文意识的养成,增强学校的文化底蕴,提高校园文化在学生思想政治教育及和谐校园建设中的凝聚力和感染力。

浅谈如何转化学困生

每个学生都有优缺点,且会随着年龄的增长和周围环境的改变而发生变化。教师应该正确看待学困生,对他们进行爱的感化和教育,通过认真分析学困生的形成原因和个人的具体情况对症下药,培养他们的学习兴趣,及时捕捉他们身上的亮点予以鼓励,帮助他们逐渐树立信心,通过坚持不懈的努力,以及家庭、学校、社会的多方面力量的有力配合,来积极促进学困生的转化。