浅谈如何提高小学数学概念教学的质效

数学概念是数学思维的基础．是数学基础知识的核心，是形成数学知识体系的基本要素，是孩子们学好数学的坚固基石。数学概念的教学过程是识记概念、理解概念的过程，同时也是灵活运用概念的过程。所以，数学概念的教学是非常重要的。怎样让这些枯燥、抽象的概念变得生动有趣，使课堂教学更有效，减轻孩子们的学习负担，让概念在孩子们心中得到完美内化呢？一、重视数学概念的教学概念是学习数学知识的基础．是最基本的教学原材料，许多数学知识都是在基本概念的基础上拓展与延伸的。“比”的教学，先学“比”的概念。什么是“比”？两个数相除就叫作两个数的比。再学习比与分数、与除法的关系，接着学习化简比，求比值，按比例分配等问题。如果“比”的概念都没有搞清楚．后面的学习之路自然是难走下去啊。还有另一种情况，数学概念学过了，许多教师并没有安排学生去背诵、抄写、默写等．时间一长，自然就忘了。当复习中问起时，只有张嘴结舌。数学概念早就“还”给老师了．遇到判断、选择、填空等这一类与概念联系密切的题目时只能望洋兴叹．胡乱选之了。因为在教学中，对数学概念知识一带而过，没有让学生用红笔勾画，更没有让学生去熟记、背诵，怎么能够做好这一类型的题目呢？

成蛹 破茧 化蝶

面对＂甘肃省名师阅读教学现场观摩会＂落下的帷幕,我的思绪回到最初。回想起接到甘肃省小语会陈锡萱理事长通知那一刻时我的激动、兴奋和些许的压力、胆怯。

数学分数教学要多“推敲”

分数是小学阶段学生学习的难点,也是小学阶段数学知识的重点,分数的教学自然也就成为小学数学教学研究的重点。所以,在教学中要求老师对教学知识进行推敲,合理安排教学策略。当然,所有的研究都要在教学实践中进行。小学生的理解能力尚在完善过程中,尤其是语言的准确性和完整性都需要逐步培养。

摇人文之橹建理性课堂——人文数学课堂探索

展示数学的美感，体现数学的价值，揭示数学的本质……美好的数学教育在我们的小学课堂中究竟实现了多少？反思数学课堂现状，我们要么把深邃的数学文化变成了干巴巴的教条，成功的教会了孩子们如何讨厌数学；要么呈现出一些所谓“大容量、高密度、快节奏”的数学课，忘了数学是需要思考的。张奠宙老师这样谈到：“教科书里的数学知识，是形式化地摆在那儿的。准确的定义、逻辑的演绎、严密的推理，线性地印在纸上。这是知识的学术形态。教师的作用就是不止讲推理，更要讲道理，把印在书上的数学知识转化为学生容易接受的教育形态。”因此，一个不善于“转化”的教师，他所传递的数学课堂必定是令人生厌的。我们不仅要关注数学的科学价值，更应该关注数学的人文价值，要努力实现科学性和人文性的有效融合，让教育形态的数学散发出数学的巨大魅力。