优化设计，点燃爱的情感——《卡罗纳》课堂实录及评析

师：看到同学们一张张可爱的笑脸，我相信大家一定是幸福快乐的。可是，今天我们将要认识的这位朋友却遭遇了人生的不幸，他就是卡罗纳。（板书课题）师：昨天同学们已经做了预习，先请看大屏幕并小声读词语。师：在这些词语中有没有意思相近的词语?用一个字表示就是——？（出示词语：怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、恍然大悟、端详、号啕大哭、目不转睛、放声大哭）生：“号啕大哭、放声大哭”是意思相近的词语。用“哭”可以表示。生：屏息凝神和目不转睛。用一个字表示就是“看”。师：那么屏息凝神和目不转睛这两个近义词，哪一个更加全神贯注，更加专注呢?生：屏息凝神，“屏”是屏住呼吸的意思。

关注语言文字运用 提高学生语文素养——关于中年段阅读教学的几点思考

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011）》）对语文课程的性质重新进行了定位：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”首次将“语言文字运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念直接指向语文课程和内容。这对于我们探索语文教育规律，全面提高学生语文素养具有很大的指导意义。那么，在中年段阅读教学中怎样做到“关注语言文字运用”呢？

二次开发教材,深化心理健康教育课堂教学

我们在课程标准的总体框架内，对教材内容进行适度的取舍和调整，从而使之更好地适应学校教学实际和学生的学习需求。

从功能出发 巧设随文练笔

2011版《语文课程标准》在教学建议中提到：“鼓励写想象中的事物，加强虽平时练笔指导。”可见，“练笔”已经被摆在一个十分重要的位置。而“随文练笔”这种传统的练笔方式一直倍受推崇，在阅读教学过程中，老师们以课文内容作为练笔的素材，把对内容的理解和语言形式的运用有机地结合起来，使读写相得益彰，促进和发展了学生的能力。那么，怎样恰当地选择练笔的落脚点，真正达到以读促写、以写促读的目的呢？

浅析新课程理念下的古诗教学

古诗是我国宝贵的文化遗产,含蓄、精练、节奏性强、跳跃性大,但离我们所处的时代较远。怎样让古诗教学精致起来？本文从三方面进行论述。

品德与生活课“左右”在生活中的应用

教学目标: 1.以生活中有关"左右"的真实情境激发学生的学习兴趣. 2.培养学生运用"左右"的相关知识解决实际问题的能力.