物理课堂教学评价内容构想

对课堂教学要进行评价,关键是要有科学合理的评价标准。本文拟从物理学科自身特殊性出发,同时兼顾教师的教和学生的学,建议将物理课堂教学评价内容定位在这样五个方面:前概念教学、原始物理问题的教学、演示实验的教学、学生能动性的体现及学生课后与课前的变化。

对新课程改革的再认识

作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了前所未有的要求，在顺利推行的两年当中，教学要转变观念，教师要转变角色，教法要转变形式，教材要转变内容，就要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。

英语学习策略分类层次结构探析

比较分析过去几十年里国内外心理学家、语言学家对学习策略的分类结构的代表性观点 ,找出存在的问题与可取之处 ,便于我们运用心理语言学、认知语言学以及社会语言学等新理论、新方法 ,对学习策略的定义及其构成因素作进一步探讨 ;在其基础上 ,结合英语语言学习的特点与多年的教学实践经验 ,作者提出了一个通俗易懂、便于英语学习策略量表的修订以及实证研究展开与操作的分类框架 ,并对其作了比较合理的理论解释。

初中英语课程评价:内涵、商榷、构建、展望

随着新一轮课程改革的逐步开展,初中英语课程评价关注学生综合语言运用能力发展的目标存在诸多值得商榷之处:以"教"评"学",注重教师"预设",对课堂"生成"关注不力;形成性评价对学生个体的差异性、多样性关注不够;以中考为轴心,全面性及公平性凸显不足。有鉴于此,应采取构建"以学定教"的初中英语课堂教学评价模式、注重"三维目标"的不走样落实;注重形成性评价对学生个体的差异性、多样性的关注;切实推进中考改革,促进教育公平的策略及措施,促进初中英语课程评价的顺利实施,并做好初高中英语教学、评价的衔接工作。

优化设问:让课堂更有“议”味

思想政治课堂开展议题式教学至关重要。其中,课堂设问是重要抓手,是实现学生“议中学”的主要手段,与议题、情境、任务共同构成议题式教学四要素。只有坚持问在议题中、问自情境出、问法千万种、问在逻辑处,才能让教学有的放矢、生动鲜活,让课堂更有“议”蕴之美。

用正确的方式读有价值的书

阅读是语文素养提升的基础,我们要用正确的方式读有价值的书：要博览群书,要读经典的书;重要的书要精读细读;精读与略读要结合起来;要挤时间去读书。

情境教学理念引领下的小学英语主教材与绘本融合课

情境教学是指教师围绕特定主题,结合学生的学习需求创设贴近学生生活的场景,有效地搭建教与学的空间逻辑,提升学生学习能力的教学模式,在小学英语教学中起着重要作用。本文结合第十届小学英语课堂教学观摩活动中课例On the Weekend的教学设计,探讨在情境教学中实现教材语篇与绘本融合的有效方法,以提升学生的英语学科核心素养。