师生共读共写模式的思考与实践

师生共读共写属于双向且同步交流的一种形式。在小学语文教学中,倡导师生间的共读共写,不仅可使教师对学生有更好的理解,拉近师生间的距离,还能让学生感知到教师所发挥的榜样力量,有效强化学生的良好阅读写作习惯与能力。基于此,本文从共读编织五彩生活及共写播撒幸福种子两方面出发,概述了小学语文教学中师生共读共写的实践策略,以期用教师的智慧促进学生更好地发展,有效实现教学相长,并达到师生双赢的局面。

生本教学理念下语文阅读多元评价策略研究

语文是我国基础教育阶段开设的一门重要文化课程,有着较强的综合性和人文性特征,在对学生语言技能和文化素养的培养上发挥着积极作用。任何语言知识的习得都离不开语言知识的输入,在语文学习中也是如此,只有充足的语言知识输入,才能实现高水平的语言输出。而阅读则是语言输入的重要途径,通过加强对阅读教学环节的优化,可以有效促进学生语文学习能力的提升。阅读评价是否合理会直接影响到阅读教学水平,这就要求小学语文教师意识到这一点,并积极引入先进的教育理念,不断完善阅读教学评价体系,发挥阅读评价功能。鉴于此,本文主要基于生本教育理念视角,对如何构建语文阅读多元评价体系进行了简要分析。

小学班主任班级管理中与学生和谐关系的构建

班级作为学校的基本单位,是教学活动和教学管理活动得以实施的最重要的场所。而在小学班级管理工作中,班主任教师与学生之间的关系直接影响着班级管理工作的效果。由此可见,构建和谐的师生关系不仅能提高班级管理的效果,更能有效的提高班主任教师的班级管理水平,促进学生身心的健康发展。本文首先介绍了班主任与学生建立和谐师生关系的内涵及意义,并针对如何在小学班主任管理工作中构建和谐的师生关系这一问题进行了深入的阐述。

浅谈小学数学课堂中自主学习能力的培养

在新时期素质教育深入推广和发展的背景下,更加注重对于学生自身学习能力的锻炼与培养,而小学教学阶段正是学生打下良好学习基础和养成良好学习能力的关键时期,所以在小学阶段的知识教学中,不仅要做到加强对于文化知识内容的讲授,也要加强对于学生学习能力的培养。如何在小学课堂教学中做到知识讲授与能力的培养相结合起来,考验着每一位教师的教育智慧和教学能力,在小学数学科目的教学中,教师就要加强对于学生的学习引导与帮助,让班级学生在学习到丰富文化知识的同时,还能养成良好的自主学习能力。