如何在高中生物教学中发挥学生主体性

学生是课堂的主体,也就是说,构建以学生发展为中心的高中生物课堂是课程价值最大化实现,提升学生综合学习能力的保障。所以,在新课程改革下,教师要借助多种活动的组织来给学生搭建主动求知的平台,鼓励学生在自主探索、互相交流、独立思考中掌握知识,进而,在充分发挥学生的课堂主体性的同时,也能确保生物课程价值最大化实现。

问题导学在高中生物教学中的应用

所谓的问题导学是指以导学案为载体的一种教学模式，是学生借助导学案进行自主学习探究的一种有效方式。也就是说，作为新时期的高中生物教师，要通过对生物教材内容的研究以及现阶段学生的学习特点来设计有效的导学案，进而突出学生的生物课堂主体性，使学生在自主学习、合作探究中轻松掌握基本的生物知识，同时，也为学生基本生物知识的掌握作出贡献。

核心素养引领下的高中生物教学优化策略探研

随着核心素养的提出,学校非常重视学生的核心素养培养,在改变过去的教学方法后,把学生的地位进行提高,形成教学中的双元化,教师和学生都是核心。巧设情境,引导学生对生物产生好奇,激发学生的学习兴趣。而为了增加学生的直观印象,观看生物视频。理论联系实际增加学生的实验时间,提高学生的生物素养。

生物学科素养:探究能力的培养

高中生物新课程标准指出:'生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。'而探究能力的培养则是生物学科素养的基本内容之一。所以,在培养学生生物学科素养的大背景下,教师要有意识的培养学生的生物探究能力,以确保学生在思考问题、解决问题中形成一定的生物探究能力,同时,也有助于生物课程价值的最大化实现。