关于小学数学课堂中实施小组合作学习的几点思考

小组合作学习是许多国家的教育教学中普遍采用的教学理论和方法.由于它在改善教育教学环境、提升学生学习成绩、促进学生认知心理品质的发展中都有着其他教育理论和策略无法替代的独特的优势,因此,小组合作学习被广泛地推广开来,在小学教育中占据着重要地位.但由于多种因素,当前小学数学的课堂教学中实施小组合作学习时还存在着一些问题.本文针对小学数学课堂的小组合作学习中存在的问题及其解决策略进行探讨和思考.

角色游戏在聋校低年段聋儿语言康复教学中的重要性

作为儿童,他们对社会的认知和人际沟通交往等主要是通过游戏来学习的.角色游戏主要指通过角色扮演、情景再现等模拟各种生活场景,儿童通过自己的想象,创造性地反映个人生活的一种游戏.听障儿童由于先天的听力损失造成语言表达方面的滞后,但他们首先是儿童,听力的损失并没有影响听障儿童对游戏的喜爱程度,他们也需要在游戏中快乐成长.而角色游戏活动,则可以帮助他们将康复过程中学到的语言、沟通技巧以及聆听技能在游戏活动中得以运用,从而发展孩子的语言表达和交往能力,提高了康复水平.

实施新方案 开发新课程

与1999年试行的《全日制盲校课程计划》相比，2007年教育部颁发的《盲校义务教育课程设置实验方案》更凸显了以人为本的理念，更遵循视障儿童身心发展的规律，体现了全面发展、补偿缺陷、开发潜能的发展目标。同时，新的课程方案在课程结构上，明确了校本课程的地位，既体现了国家对课程的统一要求，又反映出新课程设置的丰富性，兼顾了地方和学校的个性特点。

从实际出发，提高信息技术综合应用能力

一、从教育目标和学生需要出发应用信息技术 从教育目标和学生需要出发是进行信息技术与课程整合最主要的大前提，如果偏离了教学本身的目的，脱离了学生的实际，那么所有的努力都是没有意义的。

信息技术在聋儿语言康复教学中的应用

传统的聋儿语言康复教学,主要利用图片、实物、录音以及康复教师的口耳相授进行。这些传统教学辅助方式对聋儿的语言康复有促进作用,但是它们缺乏互动性和趣味性,聋儿始终处于被动接受的状态,参与康复的积极性不高。语言康复教学中合理运用信息技术辅助,让受训的聋儿从被动学习转化为主动学习。信息技术的辅助不仅增强了语言康复教学的直观性、互动性和趣味性,而且更好地让聋儿多感官参与到康复学习中来,能有效提高聋儿语言康复的效果。

如何指导听障生写日记

文章从听障生日记常见问题入手，根据听障生日记中出现的问题，并从“克服焦虑情绪，激发兴趣”“丰富内容”“批阅鼓励”“创建学生日记展示平台”这几个方面具体阐述了如何指导听障生写日记以提高、发展听障生的写作能力。