“化学启蒙”兴趣课程在小学课后延时辅导中的教学策略研究

小学阶段的化学学科启蒙教育以引发化学兴趣和热情为主要目标,为降低理解难度,可与生活紧密联系,从生活中选材。科学课程中化学启蒙知识较少,趣味性、生活性、延展性不足,并未充分表现出化学思维的教育价值。对于部分化学学习兴趣浓厚的孩子而言,无法满足其学习意愿。在全国不断推进“双减”政策,着眼于建设高质量教育体系,强化学校教育主阵地作用的背景下,笔者所在学校利用教育资源实施课后育人活动,为学有余力的学生拓展学习空间,开设了丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读等课后延时辅导兴趣课程。根据学生需求和意愿,我校针对小学高年级开设了“化学启蒙”课程,试图设计出能让小学生快乐、的化学启蒙课程。

加强文化建设,优化班级管理——班主任工作开展路径分析

班主任是学生在学校环境中学习与生活的第一负责人,在学生不同学习阶段进行的班级管理工作最终都是为了引导学生实现综合能力提升、完成健全人格塑造和走上正确发展道路,职责范围和工作内容涵盖学生在某一个学习阶段的全部学习活动与生活活动,虽然主要工作场地在学校和班级,但必要时候也会延伸到学校和班级以外。对初中阶段的班主任来说,青春期学生由身体和情感发育带来的个性变化与情绪变化是班级管理中最常见也是最大的难题。对此,本文从文化建设的视角出发,围绕初中班主任日常工作的开展来探讨与分析如何优化班级管理方法,对新时代初中班主任在文化建设工作中存在的问题进行反思与总结,寻找能够高效完成班级文化建设和班级管理模式的路径,为学生打造一个更加合适的学习和成长环境,助力学生身心健康成长。

我和孙悟空的一天

一天,我在书桌前津津有味地翻看着《西游记》,正看到精彩处,忽然金光一闪,一个身影出现在我面前。只见来者头戴凤翅紫金冠,身穿锁子黄金甲,脚踏藕丝步云履,手拿如意金箍棒。天啊,这不是齐天大圣孙悟空嘛!只听孙大圣开口说道:“俺老孙成佛后闲来无事,在人间四处游历。今日途径此处,甚是有缘,你可愿与俺老孙去花果山转转?”