用本土资源丰富幼儿园园本课程——以“家乡的美食”园本课程为例

开发本土资源是建构幼儿园园本课程、提高幼儿园园本课程建设质量的关键。然而部分幼儿园教师忽视本土资源与园本课程建设逻辑上的合理性,不重视本土资源的开发。如何改变此现状是当前幼儿园园本课程建设工作的重中之重。因此,文章在厘清本土资源、园本课程内涵的基础上,深入探寻本土资源与园本课程建设的关系,着力探索用本土资源丰富幼儿园园本课程建设的策略,以期最大限度地发挥本土资源价值,提升园本课程建设质量。

幼儿园德育资源的开发与利用

学前教育是幼儿形成、发展良好品德的起始阶段,是落实立德树人根本任务的开端。然而,在现有学前教育环境下,幼儿园德育在人力、物力、思想、生活等方面存在欠缺,影响了立德树人根本任务的落实。为提升幼儿园德育效果,教师需进行幼儿园德育资源的开发与利用研究,推动幼儿园德育教育的发展。

在建构游戏中促使幼儿深度学习

深度学习是幼儿获得有效发展的支撑,能帮助幼儿获取关键经验,养成良好学习习惯。建构游戏是幼儿活动的重要构成,亦是幼儿进行深度学习的依托。因此,教师应从客观环境、班级文化、师幼互动这三个维度入手,应用适宜的策略给予幼儿支持,促使其在建构游戏中实现深度学习,获得全面发展。

家园共育科学化,多种形式促发展

父母是孩子的第一任老师,也是幼儿园教育工作的支持者、参与者和合作者。幼儿园教育工作的开展离不开家长的配合,幼儿的全面发展得益于家园共育模式的构建。为此,幼儿园应增进与家长之间的沟通和联系,加深家长对幼儿园工作的认识,促使双方达成一致的教学理念,共同开展各种形式的共育活动,建立和谐家园共育关系,促进幼儿全面发展。

要重视幼儿的心理需要

现在的幼儿大多是独生子女,家庭物质条件优越,爷爷奶奶关爱备至,父母心疼不已。应该说,他们是生活在天堂里了。可是,长辈的溺爱、缺少玩伴、家长期望值的过高使幼儿出现了不少的心理问题,引起了社会的广泛关注。幼儿期的心理健康非常重要,本文通过分析幼儿心理需要的特点,强调认识幼儿心理需要的重要性,同时提出实现幼儿心理需要的方法途径,以期对幼儿教师的教育教学实践有所帮助。

浅谈幼儿良好习惯的培养

孩子良好行为习惯的养成要依靠正确的教养方式，在关注幼儿终生发展倡导养成教育的今天，教育必须要重视幼儿良好习惯的培养。我依据近年来对幼儿教育的工作经验，总结出：对幼儿进行良好习惯的培养，首先要按照循序渐进的原则进行，其次要设计形式多样的教育活动来培养幼儿的良好习惯，再次要将良好习惯的培养贯穿在幼儿的一日活动中，最后以“家园共育”来促进幼儿良好习惯的形成。

谈小班幼儿语言运用能力的培养

皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具就很难获得广泛的知识。人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言教育应该以语言活动为手段，以“一日生活”为途径。作为教师应利用一切积极因素和机会，激发幼儿说话的兴趣，使他们乐于用语言进行交往，培养他们听说能力以及交往的技能，进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分发展。在多年的教学探索中，本人有以下体会。

对幼儿实施个性化教育的几点做法

新《纲要》中指出：“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”这就要求幼儿园从课程设置、教育方法、环境创设等多方面促进幼儿全面发展。让每个幼儿都能得到符合自身特点的发展空间和机会。

对幼儿美术教育活动的实践与思考

幼儿时期是开发儿童思维的重要时期，在这一时期对幼儿进行美术教育是十分有利的。因此，本文就美术教学中应该注意的问题作了一些探讨。

浅谈幼儿园的安全教育

幼儿的安全工作是幼儿园工作中的首要工作，是其他一切工作的基础。而幼儿的自我保护能力差，安全防范意识薄弱。孩子们因缺乏相应的自我保护能力和安全知识而误食、磕破、跌伤的事件也时有发生。所以，只有积极的教育和保护——培养幼儿的自我保护能力和安全防范意识，才能使幼儿尽可能地避免伤害。

家园共育视域下对初入园幼儿心理冲突的分析与安抚策略

幼儿入园适应是幼儿园教育教学活动中的关键环节,对于初次尝试集体生活的小班幼儿来说至关重要。本阶段的幼儿处于从家庭环境、群聚环境向园区社交环境的转变,容易产生心理压力冲突,基于此,文章根据初入园幼儿心理冲突的具体表现,首先分析了初入园幼儿心理冲突类型,其次剖析了初入园幼儿心理冲突的成因,并从家园共育的合作教育角度,分别提出了园区教师与家长如何进行科学的安抚策略,以期顺利实现幼儿从家庭生长环境到园区学习环境的过渡,促进幼儿健康成长。

如何发展幼儿的智力

幼儿的智力包括观察、注意、记忆、想象、思维等能力，在使幼儿掌握知识、技能的同时必须发展幼儿的认知能力，使幼儿认识事物的无意性、不稳定性和兴趣性向有意性、稳定性、抽象逻辑思维过渡。因此，对幼儿来说发展智力是使他们正确认识周围世界、获得知识必不可少的重要前提。

如何培养幼儿游戏识字的兴趣

识字游戏就是通过游戏这一幼儿喜欢的形式，感知在生活中幼儿经常接触的一些字，对字产生感性认识，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加幼儿对文字的兴趣，懂得文字语言的重要性。中华育婴协会会长郭建国认为，孩子识字时，字形可以对大脑形成有效刺激，并且形成记忆，

体育活动中幼儿安全习惯的培养与研究

幼儿园通过体育活动来促进幼儿的身体发育,培养幼儿形成良好的行为习惯,发展幼儿积极锻炼的情绪。让幼儿形成积极向上的情绪状态,是幼儿身心发展的最有效的方式之一。但是在体育活动中,幼儿的身体直接参与到户外教学,在运动过程中幼儿容易发生意外。幼儿园体育课程一般都是在广阔的场地上,幼儿教师的关注重点并不会在某一个幼儿身上,幼儿年纪比较小,身体自控力比较差,缺少体育活动的经验,这让幼儿体育活动存在许多安全的隐患。鉴于此,本文将对体育活动中幼儿安全习惯的培养进行分析与研究。

数学教学的探讨

幼儿园课程从原来的分科教学发展为如今的主题教育活动，课程改革的基本导向已从注重知识和技能的传授转化为重视幼儿能力的获得与发展，从注重课程的标准化和统一性逐步转化为注重幼儿能力的获取和实施的多元化、自由化，它为幼儿教育打开了一扇扇希望之门，也为幼儿教师搭建了展示自我的舞台。近几年，我园也先后使用过《城市教材》、《多元能力》、《多元智能趴《幼儿园适宜性教材》、《园本课程》等，一路实践下来，我认为无论使用哪套课程，课程中数学领域的内容都比较缺乏系统性和层次性，这就需要教师注重数学活动的设计与组织策略。

学前教育小学化问题研究

随着近些年来我国教育体系不断改革的变化,我国对于幼儿园的教育已经越来越重视。对于一个人来说,一生中形成自己的思想意识,最关键的时期就是幼儿时期,而这一时期几乎每一个人都是在幼儿园中度过的,所以不夸张地说,幼儿园可以称作是人们受教育的起源的地方,对他们形成自己一生的思想品格都是非常重要的。不仅如此,幼儿园也是他们开始系统性接受教育培训的最原始阶段。