核心素养视野下的中小学隐性德育课程的价值与实现

随着新时代的进步和社会的发展,对学生的核心素养的培养要求也明确地提了出来,它是能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的体现,在这种视野之下,如何对学生进行德育,如何加强德育呢?其中隐性德育课程对于德育的独特功能、对于推进核心素养发展有着重大意义,显性德育课程的不足等都决定了研究和开发隐性德育课程的必要性。隐性德育课程要真正发挥其在德育过程中的作用,必须对自发的隐性德育课程进行优化控制。本文从核心素养与德育的关系、隐性德育的含义和特点、隐性德育课程的形态与价值、隐性德育的课程的实践与评估等四个方面浅谈隐性德育课程的价值与实现。

游戏教学法融入小学体育短跑教学的思考

作为一种创造性的教学策略和教学手段,游戏教学法符合素质教育的实质要求,能够真正体现寓教于乐教学理念的指导作用和优势。在开展教学实践之前,教师需要关注游戏教学法的践行要求和实践操作原则,关注与学生之间的联系和沟通,在理解和尊重学生的过程中,着眼于目前的教学改革要求,不断调整教学思路和教学方向,真正实现有的放矢,保障教学资源的优化配置和利用。在小学体育短跑教学过程中,很多教师以游戏教学法为依据,将理论教学与实践教学相融合,不断实现短跑教学方法的多元化,让学生既能参与不同的游戏活动,又能提高个人的身体素质,实现个人的良性成长与发展。

学生动手实践操作能力培养例谈

动手实践操作能力是学生受用终生的能力,也是小学数学学科的重点教育项目。培养学生动手实践操作能力,能为课改和素养发展目标的落实注入活力,为学生的长远发展积蓄力量。本文围绕提升学生动手实践操作能力,优化小学数学教学质量,从教学意义、教学计划和教学元素三个维度进行了策略探索,供借鉴参考。

非认知因素对初中生数学运算学习的影响研究

数学能力是学习、研究、发现数学知识的能力和运用数学知识解决数学问题的能力,是一般能力(观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等)在数学活动中的具体表现,表现的主要形式有数学语言运用能力、空间想象能力、抽象概括能力和运算能力等。文章侧重分析非认知因素对学生数学运算学习的影响,并指出要提高初中生的数学运算能力,教师可以从学生的学习兴趣与个性品质、情感因素、环境因素等方面出发。