“教—学—评”一致性视角下初中数学单元整体教学设计策略研究

“教—学—评”一致性视角下的初中数学教学要突破传统教学限制,将教师教学、学生学习、教学评价有机融合在一起,达到综合育人的目的.文章简单介绍了“教—学—评”一致性的内涵,分析了“教—学—评”一致性视角下初中数学单元整体教学设计原则,同时结合具体教学案例对单元整体教学设计策略展开研究,指出教师可通过落实教学目标设计、优化教学活动设计保证教学、评学、评教的一致性,期望为一线教师提供工作参考.

初中地理教学中培养学生学科核心素养的策略

地理学科在初中教育中具有不可替代的地位。然而,仅仅注重知识传授已经远远不能满足现代教育的需求,更需要培养学生的学科核心素养,使其在面对现实问题时能够运用地理知识思考和解决。因此,文章针对地理核心素养的四大要素进行概述,并提出在初中地理教学中培养学生地理学科核心素养的原则,随后就课中、课后两个环节,提出了情境创设、层次化教学、引导跨区活动以及巧设作业的策略,以期为地理教育提供有益的借鉴和参考。

项目式学习与初中数学教学的结合策略探究

项目式学习,是一种以指向问题解决的项目为核心,通过搭建多元项目式学习支架驱动学生以合作探究的形式展开学习活动、实践活动以及探究活动的现代化学习模式,其与初中数学教学的结合,有利于推进初中生数学学习方式变革,促进初中生数学核心素养的形成与发展.基于此,文章以人教版七年级上册第四章“课题学习:设计制作长方体形状的包装纸盒”为例,从项目预设前期、推进中期以及展评末期三个阶段入手探讨分析将项目式学习与初中数学教学紧密结合的策略,推动中学数学课程教学从“知识本位”到“素养本位”的转化.

运用生活化理念构建生活化课堂——谈初中英语教学创新路径

为践行课程标准中“对学生实际语言运用能力的培养”目标,通过整合生活教育理论与国内外关于生活化教学的研究成果,明确新课程标准与英语教学实践两个层面对于构建英语生活化课堂提出的现实要求,围绕创设生活化情境、引入多媒体技术、开发教育资源与创新评价方式四个层面为课堂教学方法、手段的创新提供示范经验,并聚焦语言输入、输出两个维度总结指导学生养成英语学习习惯的具体思路,最终证明构建生活化课堂能够有效实现课堂建设生活化、学生生活英语化,为初中英语教学创新提供重要参考。

浅谈初中地理课堂信息技术的运用策略

让信息技术服务于课堂活动,打开教学新思路,形成教学新效果,是当下初中地理教师已经达成的共识。立足这一背景,本文论述了初中地理课堂运用信息技术的实践策略,并基于深度融合信息技术与初中地理课堂教学视角反思了教学实践之不足,从以学定教、共享资源两个角度提出了教师信息化教学能力的成长建议,以供参阅。

试论分层教学在初中物理教学中的实施策略

在现代化教育背景下,促进学生全面进步、综合发展已经成为教育者的共识,为迎合和顺应时代发展的要求,分层教学模式被应用于初中物理学科的教学之中。文章以初中物理教学的实际情况为导向,集中阐释分层教学的重要性,并围绕教学目标、学生、教学内容、拓展资源、课后作业、教学活动和课程评价等多项要素,探索分层教学在初中物理教学中的实施策略,旨在让学生的个体化需求得以满足,使得他们能够在契合实际的教学模式中,实现全面进步、综合发展的目标。

初中语文体验式阅读教学的实践研究

体验式教学是凸显学生主体价值的一种阅读教学模式。本文以初中语文体验式阅读教学为主题展开探究,介绍体验式阅读教学的概念,在全面分析体验式阅读教学价值的基础上结合初中语文教学实践提出具体的实施策略,以期进一步促进语文课程阅读教学模式的创新与变革,引导学生在阅读活动中主动思考、主动探究,不断促进学生阅读综合素养的发展。

科学整合 有效提升——探究初中信息技术与数学教学的结合

信息技术被普遍应用到多个行业中,其不但可以解放人力,还能有效增强人们的生活质量。在这一过程中,信息技术还推动了教育行业的发展,多媒体及线上课程的有机融合深受师生的青睐。初中数学是非常复杂的科目,引入信息技术开展教学可利用软件建模等手段提高学生对数学概念的认知,增强学生的想象力,全面调动他们的逻辑思维。对此,文章围绕信息技术和数学教学之间的整合进行了分析,以期能为相关人士提供参考。

河西走廊的开端--古浪

从兰州出发,向西北行200千米,就到了峭壁千仞的乌鞘岭,乌鞘岭海拔3562米,是金强河和柳条河的分水岭,也是北方地区和西北地区的分界线,还是古代内地通向西域的咽喉要道。翻过乌鞘岭地势向北一路倾斜,坡度也越来越陡,继续前行几十千米,就到了河西走廊第一站--古浪峡!