“双减”背景下,情景教学与小学数学的融合探究

“本文就“双减”背景下情境教学法在小学数学教学中的应用原则出发,深入剖析情境教学法的应用意义,根据教学现状,提出有效的教学应用策略,推动小学数学的教学发展。”基于“双减”教学背景,在小学数学教育阶段采用情境教学法强调当前教育工作的针对性调整,有利于减轻学生的课业负担,为小学数学教育提供更多可能性,教师通过情境教学法,针对学生的学习特点与身心发展规律,丰富数学课堂的教学趣味性与层次性,革新教学方式,以提高学生的学习效率为教学目标,对数学教学方法进行有效革新,让“双减”教育理念贯彻到小学数学情境教学中去,让学生能够以更加轻松的学习心态开拓小学语文教学新格局。

小学生海量阅读兴趣的培养

新课标以全新的理念谈到阅读问题,要求"扩大阅读面""增加阅读量""有效丰富的阅读",说明海量阅读在小学语文教学中占有举足轻重的地位。培养学生海量阅读的兴趣,以促进学生养成良好的阅读习惯,从而完成新课标要求的阅读量教学就成了小学语文教学的重要任务。

探讨在藏区小学校园中融入中华优秀传统文化

根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,在藏族地区小学校园内传承中华优秀传统文化,弘扬优秀传统美德,有助于提高藏族地区学校对优秀传统文化的重视,从实践中提升藏区学生文化素养和审美能力,培养学生富有民族自信心和爱国主义精神.

有效提高小学语文教师传统文化底蕴的途径

在现当代我们大力弘扬文化强国的战略,究其原因就在于国与国之间的竞争,已经在如今的和平年代逐渐转向了文化经济科技等方面的竞争。一方面是因为文化是一个国家和民族凝聚力的关键所在,一旦一个国家具备了统一的民族文化,那么整个民族都会对这一种文化呈现认同感和归属感,这样的国家也才会形成团结统一的合力,形成更加和谐稳定的社会发展关系。因此,不论是在我国推行的文化政策影响之下,还是在我国的经济社会发展需求之下,不断传承中华优秀传统文化都是必需的。习近平总书记更是提出,要将中国优秀文化元素融入学生的学习内容当中,以教育为抓手,促进中华传统文化的发展和传承。基于这样的时代背景,本文立足于小学阶段语文教师的教学现状,探究小学阶段语文教师传统文化底蕴的重要状况,并分析如何有效提高小学语文教师的传统文化底蕴。

小学古诗词教学中多元评价策略初探

现当代小学语文教师在开展工作的过程中,所承担的任务不仅仅是要按时完成工作任务,同时小学语文教师也成为了中华文化传承与发展的一个重要载体。在小学阶段,教材当中会有很多的古诗词教学内容,这些丰富的古诗词教学内容中,也蕴含着多种多样的传统文化因素。所以说语文教师在针对古诗词开展教学活动的时候,更要注重挖掘这些古诗词背后的文化底蕴。值得一提的是,针对小学生这一个群体,教师在开展古诗词教学活动的时候,一定不能采用单一的评价方式,因为采用单一的评价方式,很可能会导致教师的评价范围过窄,影响某一些小学生的古诗词学习积极性。所以,为了探究如何通过多元化的评价方式,尽可能地激发小学生的古诗词学习热情,本文立足于小学古诗词的教学现状,分析并探索有效的评价机制。

小学古诗词教学渗透优秀传统文化教育的策略

古诗词作为古代人民展示自我思想的一种重要文体,流传至今的优秀古诗词也种类繁多,并且这些古诗词能够很好地反映古代我国人民的生活图景,以及各类文人义士对生活的美好愿景。所以说,在古诗词当中本身就蕴含着非常丰富的中华传统文化元素。尤其是在现代,国家与国家之间的竞争因素,逐渐转向了文化软实力方面的竞争,因此我国更加注重对于传统文化的传承与弘扬。所以我们在开展小学语文,古诗词教学的时候,更加要注重去挖掘这些古诗词中所蕴含的中华文化传统元素,同时也要注重在这些古诗词教学中,渗透优秀文化传统元素,为学生提供良好的传统文化教育。

小学低年级看图写话教学之管见

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。本文从如何培养学生爱说话、想说话和会说话三方面对小学生看图写话训练进行了探索。

如何培养小学低年级学生写话的能力

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期的积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效指导，为学生创造各种各样的表达途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

小学低年级情境写话教学之管见

在低年级教学中，根据学生的认知规律进行针对性的写话训练，不仅能培养、发展儿童的语言能力、思维能力和智力能力，同时也为其以后书面表达能力的提高打下基础。在日常教学中，通过创设情境，让学生直观地感受画面内容，激起学生的写话兴趣。本文对小学语文低年级情境写话教学进行了探索与研究。

浅谈绘画在小学语文教学中的妙运

注重各学科之间的整合是新课程改革中一个突出的特点，把绘画引入语文教学之中，以此来“激情”“领悟”“延伸”“拓展”，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。

小学语文写作教学策略探析

小学阶段是学生奠定语文写作基础的关键时期。本文立足于小学语文写作教学实践,从“引导头脑风暴,活跃学生的创作思维”“注重阅读教学,促使学生实现读写结合”“联系现实生活,丰富学生的写作情感”“给予学生评价的机会,促使学生主动完善写作”以及“给予学生自我展示的空间,培养学生写作的信心”这五个方面入手,分析写作有效教学策略,旨在提升小学语文写作教学效率,促进小学生语文写作素养的发展。

“双减”背景下小学数学“趣.悟”课堂实践研究

得益于“双减”政策的推进,学生作业负担减轻,校外补习人数开始下降,但需要注意的是,双减不应降低教学质量。小学数学改革正在大力推进,随着这项改革的深入发展,作为一名数学教师,应注意到改变课堂教学方式,关注“寓教于乐”对学生发展的引导。"趣"味课堂与"悟"课堂的结合,继承了我国传统教学方式,为数学课堂实践提供了不同的教育方式。教师可以借助"趣悟"课堂这一平台,开发学生的思维能力,提高学生学习数学、感悟数学的水平。本文结合教学实践,探讨了"趣味性"课堂的内涵,探讨了在"趣味性"的课堂教学中,引入“悟”课堂的重要性,“趣.悟”课堂在实践中训练学生逻辑思维能力的方法。

小学高年级学生“海量诵读经典”的策略

小学生坚持参与经典诵读，可以增强语言文化功底，积淀文学底蕴，为以后学习文言文奠定知识和能力上的基础，还可以增加他们在史地、天文、艺术、常识各方面的知识。经典诵读让孩子品读经典文化韵味，聆听先哲教诲，在诵读氛围里有利于建立小学生的精神家园和打造书香校园，帮助孩子形成良好的学习习惯，做到与经典同行、与圣贤为友，“读千年经典，做少年君子”。诗中有哲理，诗中有人生。古典诗文无疑是一颗璀璨的明珠，一把开启心灵的钥匙，开展好经典诵读工作，能较好地开发孩子的记忆力，培养其对于传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发创造条件。

“双减”背景下小学数学高效课堂教学策略的研究

在属于基础性教育课程,既能培养学生理论化的分析思维,又能落实核心素小学教学体系中,数学学科养教育目标。“双减”政策的来临,使得原来的基础教育迎来了重大的变化,对于小学数学教育而言,减负就显得尤为突出。正是基于此,教学方式和学习方式更是老师们应该思考的一个问题,教师和学生角色的转变的研究也迫在眉睫,教育迎来了新一轮的变革。基于此本文从开展有效提问,激发学习兴趣;引导主动学习,深挖学习潜力;利用信息技术,优化课堂教学;巧用思维导图,建构知识系统;优化作业设计,减轻课业负担;强化家校沟通,实现全面减负六个角度,阐述数学教师优化课堂知识讲授,提高课程授课质量,减轻小学生学习负担的有效策略。

如何培养小学生海量阅读的能力

培养小学生海量阅读的能力要多鼓励，让学生产生阅读兴趣；多引导，让学生学会阅读方法；为学生提供更优的阅读条件；交流读书体会，引导 学生读书；发挥故事的魅力让学生主动去阅读。

单元整合与小学中年级语文“自助餐式”作业有机结合的现状与对策

单元整合是一种整体教学思维,要求所有的教学内容都要围绕单元教学目标开展。“自助餐式”作业设计旨在实施差异化教学,让不同学习能力的学生得到最适配的教育,进而改变班级内学生学习差距较大的不良局面。在单元整合视角下设计小学语文“自助餐式”作业具有多种优点,不仅可以使作业更符合单元教学的目标和新《课标》,而且有助于小学生更好地理解作业设计的思路,在完成作业的过程中获得更多启发。本文对单元整合与小学中年级语文“自助餐式”作业相结合的现状进行了分析,在此基础上提出了在单元整合视角下小学中年级语文“自助餐式”作业设计的对策,帮助教师和学生更好地应对语文课程改革中遇到的难题,实现语文课程教学效果的最大化。

民族地区学校学生语文阅读能力的提升探析

阅读能力对学生的语文学习具有至关重要的影响,文章分析了提升民族地区学校学生语文阅读能力的意义,提出了几点关于民族地区学校学生语文阅读能力提升的策略,以促进民族地区学校学生全面发展。

抗“疫”背景下的班主任工作策略研究

本文通过文献资料发、专家访谈法等方法,以抗"疫"背景下班主任工作策略研究为对象,通过认真梳理各项防疫举措与班主任工作演练为举措,制定出以信息化为手段,完善"家校共育"机制;建立健全心理辅导与帮助体系;积极推进科学有序的常态化管理的班主任工作行动策略,希望为班主任综合素养的提升与广大班主任队伍的建设提供参考。

怎样培养学生良好的阅读习惯

良好阅读习惯的培养，就是培养学生的阅读能力和阅读习惯。良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用、提高自学能力以及后续学习起着重要作用，甚至将终身受用。

提升民族地区学生语文阅读能力探微

阅读能力对学生语文学习的影响至关重要。文章分析了提升民族地区学生语文阅读能力的意义及提升阅读能力的策略：营造良好的环境,培养学生的阅读兴趣;创造良好的阅读条件,养成良好的阅读习惯;结合教材,探索不同的教学方法;开办具有民族特色的文化阅读活动,扩宽阅读渠道。