专业化发展视角下的青年教师培养模式创新研究——“2224”青年教师专业发展创新模式的模型建构

文章围绕课例打磨进行反复的、多个轮次的课例研究,每个轮次都包含了课前、课中、课后三个阶段。在对具体课例的跟踪研究中,发现教学问题,查找问题症结,寻求解决策略,在不断的自我反思和自我提升的过程中,促使教师自我的专业建构和发展。

由一道竞赛题谈谈金属的腐蚀

2010年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛（第二十届天原杯）复赛试题第7题：在a、b两支试管中加入体积相同的同种生铁块。在a中加入食盐水，塞上橡皮塞，如图1。U型玻璃管内为红墨水（开始时两端液面等高）。放置一段时间后，下列有关叙述错误的是（ ）。

“双导师制”模式下的中小学青年教师培养路径探析

甘肃省嘉峪关市积极推行“双导师制”青年教师培养模式,采取名师工作室和学校共管共培的方式做好青年骨干教师的重点培养工作。该模式主要从组成结构、培养方式等五个方面解决好培养工作能不能做、愿不愿做等四个层面的问题,努力促进青年教师专业发展。

专业化发展视角下的青年教师培养模式创新研究——“2224”青年教师专业发展创新模式的价值内涵

聚焦"四个关注点",从关注上好"一节课"到上好"一类课",在不断跟踪中促使教师的教学理念从量变到质变,让课堂教学效益和教师专业发展得到同步提升,在观课、议课、反思、改进、重构中改进教学,提升能力。

形成自觉反思意识 提高课堂教学效率

新课程理念倡导教师不仅是课程的实施者，更是反思型的实践者．教师应自觉践履，自觉改变陈旧的教育理念、教学行为；要不断对自己的教学行为进行反思，在反思中不断提高、不断完善，以适应新课程理念下的教学要求．教学反思可以激活教师的教学智慧，构建师生互动的学习方式．反思性教学实践是提高教师素质，促进教师专业化发展，从而提高课堂教学质量的有效途径．

做一个百度不知道的老师

做一个百度不知道的老师!就是要做一个善于学习,与时俱进,敢和＂百度知道＂比肩的老师。＂刀不磨要生锈,人不学要落后。＂教师作为传道授业解惑者,任何时候都不能放弃学习。一个才高八斗、学识渊博的教师,永远都会立于不败之地,永远都会受学生敬仰和喜爱。敢和＂百度知道＂比肩,就必须具备扎实的专业基础和广博的知识体系,

着眼于学生发展的有效教学评价研究——兼谈语文教学体验性学习的有效性

课堂教学评价的目的是为了让学生实现有效学习,评价的重点是学生在教师组织下的活动过程.在评价课堂教学是否有效时,就要坚持有效教学的基本理念——以学生发展为本的思想,坚持以发展的观点评价发展中的教学过程.着眼于学生学习和发展的有效教学评价就是把关注的视角更多地转向学生,把目光聚焦在学生的学习活动及其效果,通过关注学生课堂学习活动的本质及其行为表现,从教学目标、学习状态、学习方式、学习效益等几个方面诊断、评价课堂教学.

信息技术环境下语文教学体验式学习的有效性探微

信息技术手段作为小学语文体验式学习的有益补充,给传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻变革,使课堂教学效率得以优化和提高.体验式学习在多媒体手段的辅助下积极为学生创设体验环境,引导学生对文本进行有创意的多元体验,并尊重学生的独特理解,以其独有的魅力深受学生青睐.学生通过入情入境的体验性活动,感受文学作品丰富的情感、生动的情趣、丰满的形象和优美的语言,这不仅能引发他们探求真知,形成能力,唤醒潜能,增长才干,而且有助于学生培养语感,形成良好的阅读习惯,提高语言运用能力.

语文体验式学习中的教师角色解析

体验式学习是在教师引导与组织下进行的以学生自主学习、亲历实践为主要形式的学习活动过程．受学生生理心理发展规律的制约，整个学习活动过程还需要教师的引导、组织或帮助，还需要教师的主导．在学习过程中，教师要发挥激发、点拨和推进的作用，扮演好设计、引导、合作、协调、资源提供和反馈评价等角色。

小学语文教学中的体验式学习研究

体验式学习是提高学习效率的有效方式。体验式学习中,老师和学生之间是平等、互动的"你"和"我"的关系,而不是单纯的"教"与"受"关系。在语文教学中运用体验式学习,就要准确定位教师角色,加强学法指导,培养学生良好学习习惯,掌握学习的基本策略和技巧,提升学习能力,就要善于设计教学活动方案,善于利用并整合资源,积极开展语文实践活动,拓宽体验性学习途径,提高学习实效。

携手互助:城乡幼儿园共促发展

＂人生百年,立于幼学＂,学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期,科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用,因此不论是城市还是农村,孩子们都需要享受优质的教育资源。一枝独秀不是春,百花齐放春满园。相比较而言,乡镇学前教育发展相对滞后,虽然乡镇幼儿园内部硬件设施的配备和城区幼儿园无异,但软件相对较弱。