微课助力中学数学有效释疑策略研究——教学案例分析

"微课"是当前比较流行的一种现代化教学模式,可以助力中学数学课堂的有效释疑。受传统的教育理念影响,微课使用中存在对微课的认知不深入、重视程度不足,应用不熟练、教学内容不丰富,课堂问题设置简单等问题。要解决这些问题,就要通过微课优化中学数学教学模式、拓展中学数学教学空间、培养学生自主合作学习能力,以促进微课更好地助力中学数学有效释疑。

微课助力中学数学有效释疑策略研究——现状及其分析

数学有效设疑和释疑在数学课堂教学中如果能够应用得当,对教师提高教学效率、学生提高学习效率有事半功倍的效果,所以研究微课助力中学数学有效释策略研究有非常现实的意义。分析微课助力中学数学有效释疑的现状,并对微课助力中学数学有效释疑方法典型案例进行研究和经验总结,旨在增进微课助力中学数学有效释疑策略的研究。

小学语文教学中学生课外阅读习惯的养成探究

在新时期的教育背景下,培养小学生的课外阅读能力是促进学生思想与品德全面发展的关键。随着社会的快速发展与时代的不断进步,学生仅仅学习语文教材中的知识是难以满足素质教育对学生能力的基本要求的。因此,在小学语文教学中教师要积极鼓励学生进行课外阅读,丰富自己的知识,开阔自己的视野,使学生养成良好的课外阅读习惯,促进学生的进步与发展。

微课助力中学数学有效释疑策略研究

数学有效设疑和释疑在数学课堂教学中如果能够应用得当,将发挥非常重要的作用,教师在提高教学效率、学生在提高学习效率方面有事半功倍的效果,所以微课助力中学数学有效释疑策略研究有非常现实的意义,主要对微课助力中学数学有效释疑的现状分析、微课助力中学数学有效释疑方法进行的研究和经验总结。

浅析微课助力数学课堂有效释疑的方法

小学数学是小学教学中思维性及逻辑性较强的学科,是小学教学中的一大难点教学内容,也是小学生学习的重难点知识,因此长期以来的得到教师及学生们的重视。微课是现代最为流行的一种教学模式,它可以助力数学课堂有效释疑。利用微课教学优化了小学数学教学模式,拓展了数学教学空间,有助于学生间团结合作能力和自主学习能力的培养。足以见得"微课"对小学数学教学发展的重要性。

思维导图在初中物理实践性教学中的应用

初中物理作为初中各个学科中的重要组成部分之一,对于初中物理所提出的要求越来越高。"思维导图"作为一种新型的教学模式,可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和能力,锻炼学生的发散性思维,从而使学生可以更好地学习知识。教师可以首先对当前初中物理实践性教学的现状进行详细的分析和研究,然后提出在初中物理实践性教学应用思维导图的相关策略。

小学体育教学中小组合作学习模式的开展

《全日制义务教育体育课程标准(实验稿)》中指出:有效的体育教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习体育的重要方式。为此,在体育课堂上,教师应该积极地组织小组合作学习,为学生创造自主探索与合作交流的机会,使学生在合作中提升体育学习积极性,提高身体素质,增强合作能力与综合素质。

小学数学课堂设疑与有效教学的一些实践——北师大版小学三年级数学《认识分数》课后的思考

数学课堂设疑是教师高效完成数学教学内容的重要手段。学生活跃的思维来自于自数学疑问和释疑的欲望,所以教师应根据每节数学课的教学内容精心设疑,制造数学悬念,引发学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习,通过设疑让学生在数学学习过程中产生知识冲突,在比较中感受方法的不一样;通过设疑让学生带着一种高涨的、激动的心情从事数学学习,是决定数学课堂教学能否成功的关键要素之一。

初中生物课堂高效教学模式

为了适应初中生物新课程改革的要求,打造高效课堂,初中生物教师应该注重对自身教学理念的重塑,根据学生学习的差异实施分层教学,以问题来调动学生的积极性,提高学生课堂的参与和互动性,打造趣味化的生物课堂教学情境,让学生乐于投身其中。另外,教师还可以组织小组合作学习,要善于借助多媒体技术激发学生的学习兴趣,不断通过多种途径的共同努力,大大提高生物教学效率,实现高效的生物教学模式。

从一节数学课浅析以学为主的学程导学模式

以学为主的学程导学模式强调的是"以学生学习为中心",是以提升课堂学习质量和教学效率为目标,充分利用纸质学程导学单或数字化学程导学案组织、引导和帮助学生开展自主有效的学习的一种课堂教学模式。学生在明确的学习任务与目标指引下,借助学程导学单,根据预先设计的学习程序和学习活动,在教师的组织与帮助下,开展自主、合作、探究的有效学习。

以学为主的“学程导学”教学模式探析

以学为主的"学程导学"模式是为提升课堂学习质量和教学效率,坚持以学为主的教学设计理念,紧紧围绕学程设计教学活动,充分利用学程导学单组织、引导和帮助学生开展自主、有效学习的一种课堂教学模式。以学为主的"学程导学"教学模式基本教学环节包括:明确学习任务和目标,让学生知道要学什么、该学到什么程度;明确学习途径和策略,让学生知道该怎样学;落实学习组织与体验过程,关注学生是否学习;落实学习评价与反馈,及时准确地把握学习的效果。以学为主的"学程导学"模式的课堂教学评价,应围绕"学程导学"的效果和以学为主的教学设计理念进行。

生活教师要成为寄宿学生的贴心人

住校生管理是学校管理的重要组成部分,是学校教育管理的重要一环,关系到学生的健康成长和学校教育的成败得失。学校要加强对住校生的管理,学会用爱心浇灌他们的灵魂;生活教师不仅要有慈母般的情怀,以真情、真爱感化学生,还要注意方式方法,形成家校共建共育共同体。

谈比喻助力化学教学

在中学化学教学过程中,借助比喻这一修辞手法,可以将相对抽象的知识点转化为学生容易理解的事物,从而加强学生对相关知识内容的学习和理解。从初中化学教学的实际情况出发,结合比喻修辞的内涵及优点,对目前化学教学中存在的一些问题进行分析和探究,用比喻助力化学教学的策略促进中学化学教学的质量和效率。

打造以学为主的学程导学高效课堂——学程导学案的探索与实践

以学为主的学程导学教学模式特别强调按学程(学什么、学到什么程度、怎么学、学了没有、学习效果如何)设计和开展教学,突出学生的学习中心地位。学程导学案是落实学程教学设计和引导学生开展自主有效学习的具体体现和主要措施。从认定学习目标开始,详细预设了学生开展自主学习的具体任务和途径的措施,形成学生完成不同层级具体任务的学习活动方案,并注重对学习任务完成和目标达成情况的及时检测和反馈,以评价学习效果。学程导学案有效地促进了教师教学方式的改变,提升了学程导学课堂教学的学习质量和教学效率。

数学课堂有效设疑和释疑助力学程“五环节”

随着数学课堂教学改革的逐步深化,形式多样的教学模式层出不穷,让教师应接不暇,教育改革看似形势大好,但静下心来细细思考,什么样的数学课堂是扎实高效的,怎样才能让数学课堂扎实而有效,是紧锣密鼓、慢条斯理、还是润物无声？一节扎实高效的数学课堂落脚点究竟在哪里？这一系列的疑问值得我们每一个数学教师认真反思.

初中化学教学中如何提高学生的科学素养思考

在新课改背景下,化学教学越来越关注学生科学素养的形成和发展,改变初中生高分低能的现象,为初中生提供良好的学习平台。那么,如何发挥化学教师的主导作用,创设多元化的课堂教学模式,增强初中生的化学综合能力,就成为摆在教师面前的难题。本文笔者结合实际化学教学经验,从五个方面论述提高初中生科学素养的策略,旨在为教学同仁提供参考。

打造以学生为主的学程导学高效课堂——学程导学模式在中小学数学教学中的运用

以学为主的学程导学模式强调的是"以学生学习为中心",是以提升课堂学习质量和教学效率为目标,充分利用学程导学案组织、引导和帮助学生开展自主、有效学习的一种课堂教学模式。在校本教研北师大版六年级数学《包装的学问》一节研讨课中,就如何让学生在明确的学习任务与目标指引下,根据预设的学习程序和学习方案,在教师的组织与帮助下开展自主、合作、探究的有效学习展开探讨。

有效利用网络平台探索家校共育新模式

微信、微博等新媒介已经成为主要的家校沟通渠道和互动交流平台,在促进家校共育方面起积极的作用。实践证明,这些新媒介可以将家庭教育与学校教育有机地结合起来,通过教师与家长之间、家长与家长之间的互动交流,共同促进学生健康发展。

再读魏书生的“六步教学法”

1996年，魏书生先生曾来我区讲学，在甘卅l七一剧场笔者聆听了他的报告，并在书店购得《教育改革家——魏书生》和《班主任工作漫谈》，以虔诚的态度认真阅读了这两本书，并将其中的一些方法运用于自己的教学，取得了较为显著的成绩。魏书生教育思想的核心是教书育人，这是传统的教育理念，但魏书生做得尤为好!他的教育实践就是培养学生学会做人、学会做事、学会学习。在大力倡导高效课堂的今天，重读魏书生，仍有其现实意义和借鉴价值。魏书生的“六步教学法”概括起来就是12个字：“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”。下面笔者就他的“六步教学法”作一简单介绍。

学程导学实践研究助力农村学校校本教研有效开展

以校为本的教研是中小学实施课堂教学改革、促进教师专业发展、提升学校教学质量的基本途径和有效措施。但在农村学校,校本教研却面临着许多现实困难和问题,严重制约着校本教研的有效开展。为此,我校借助省级立项课题《以学为主的学程导学模式实践研究》在校本教研实践中积极探索走行动研究之路,初步探索出了一条"主题化学习培训、系列化课例研讨和草根化课题研究"的校本教研模式,大幅提升了校本教研的质量。