县域农村课改推进的现状分析与策略研究

“提高质量、促进公平”是国家实施科教兴国战略和人才强国战略的根本要求。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键与措施是受教育群体机会公平,促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,合理配置教育资源,并向农村地区、边远贫困地区倾斜,加快缩小教育差距。靖远县是甘肃省中东部的农业大县,全县总面积5800平方公里,现辖18个乡镇、总人口47.65万人,其中农业人口43万人,农业人口占90.24%。

发挥资源优势,打造信息技术教育发展平台——我县2016年“双一”活动反思与回顾

根据教育部、省市“一师一优课、一课一名师”活动精神,我县在2015年活动的基础上,进一步增强学校对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识,充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性,有效落实每位教师利用信息技术和优质数字教育资源上课的决定。2016年我县按期完成了网上“晒课”、优课评选、网上点评任务。现将任务完成情况、活动过程、存在问题等方面做一反思总结。

县域学校推进“一师一优课”活动的困惑及应对策略

国家教育部办公厅于2014年7月下文通知,决定在全国开展“一师一优课、一课一名师”活动,计划三年时间让所有教师参与网上“晒课”、50﹪的教师参与优课(录课)评选。活动开展为教育均衡发展尤其偏远地区学校利用信息化手段进行课堂教学,形成并汇聚优质教育资源,提高教育教学质量提供了前所未有的发展空间。“一师一优课、一课一名师”(以下简称“一师一课”),内含明了,意义深刻。其目的是通过活动增进课堂教学过程中信息技术的普及率、利用率,力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课,每堂课都有一位引领本地本校信息技术应用的名师,每堂课都有在本地本校起示范作用的精品课程;其核心是在全县形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性优质教育资源,推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的有效应用和深度融合。

学校要做好新课改的设计与引领

随着高效课堂的不断推进,课改的理念已深入人心。建立在“理念变观念,观念变方法”课改意识的基础上,多数学校教与学的行为基本符合新课程要求,教学方法推陈出新,课堂的规范化、实效性明显增强,教学质量有效提升。但从课改的推进与延伸分析,一些学校出现了课改的“高原现象”,课改的深度、广度和效度受到一定的限制。一些学校管理者对课堂教学改革盲从或动摇,徘徊或质疑,随之出现的是学校课改方向不明,目标不清,教师缺乏信心,缺少情怀。分析课改受阻、偏瘫的主要原因其理由并不在教师而在于学校管理层,在于管理者缺少对课改的长远规划,缺少健康常态的运行机制,缺少课改推行的信念、理念和信心。

让好课件派上大用场

随着农村义务教育薄弱学校改造计划的推进,农村中小学办公设施条件发生了较大的改观。电子白板、投影仪、录播室投入使用使广大教师利用优质教育资源进行备课上课的教学行为变成了现实。伴随着大量的多媒体教学设施的投入,众多教师的教学行为也随之改变,备课由先前仅凭教材、参考的单纯资料与单纯的手写形式变为网络资源的搜集、下载、整理,课件的制作、使用,配有声音、图片、说明、图表、视频、演示、导学案等多项复合内容的准备形式。但如何使信息化教育教学沿着健康正常态的分布方向发展,保证教师资源的正确利用、课件的规范制作和合理应用,却成为当下教师急需解决的现实问题。