“双减”背景下小学数学课堂提质增效的实践探索

数学是引领学生从理性时空审视生活现象、各类问题的认知工具,其极为显著的科学特性,不仅对教学设计的针对性、实效性有着很高要求,且对学生思维与理解能力的发展,有着重要影响。而自“双减”政策颁布以来,切实强化对小学数学“提质增效”策略的探索,便成了确保教学设计优化、育人导向革新的必然选择。同时,只有全面提升数学课堂教学实效,方可为学生身心健康成长、全面发展需要满足而提供保证,这也是“双减” 的初衷。由此可见,将“提质增效”置于小学数学教学的核心地位,让学生在多元化、高质量的认知体验中发展数学素养,已成为助推“双减”政策落地生根的关键所在。因此,教师在落实“双减”背景下的小学数学“提质增效”策略探索时,应从深层次、全方位了解学生认知现状、发展需求出发,在教学活动设计、教学项目构建、教学指导落实中,从多维时空、纵深领域切入,就具体数学知识的呈现形式、讲解方式等,以最易被学生所接受的途径与手段进行展示与反馈。多为学生提供一些在课堂互动、探究、研讨、交流的机会,来凸显学生的课堂主体地位,为教学实效提升,学生素养塑造而提供持久支持。