论小学数学合作学习在教学中的运用

在小学数学教学中组织学生以小组的形式进行学习,对学生的交流能力、探索能力以及合作能力是一种培养,这既符合素质教育的要求,也符合小学生的学习心理和规律,既活跃了气氛,也调动了学生的积极性,对小学教学来说是一种促进.小组合作学习,从以生为本这个教学理念出发,结合课堂适当的讲解,给学生创造实践的机会,让学生参与小组活动,讨论、交流、开化自己的思想,也拓宽自己的思路,对学生学习数学的积极性和兴趣是一种激励,非常有利于小学数学课堂教学质量的提升和效率的保证.

小学数学教学中的合作学习

合作学习是新改革提倡的一种教学方法,教师按异质分组原则把学生分成多个小组,在课堂上,教师由讲解者转变为在引导学生,与学生一起参与学习,而学生由被动学习转化为学习的主人,体验学习的乐趣,从而提高学习效率.

基于核心素养下小学数学教学的策略

培养小学生的数学核心素养就是在教给学生数学知识的同时,形成一定的数学思维能力,在合作学习和自主学习中形成良好的学习方法,从而养成终生学习的良好习惯。小学阶段作为学校教育的初级阶段,也是学生形成核心素养和学习认知以及学习能力的关键时期,因此,小学阶段开展核心素养教育是十分必要的。

浅谈小学科学教学中学生创新意识的培养

在新课程背景下如何实现小学科学课堂的有效教学,是培养学生创新能力和创新意识所面临的一个重要现实问题,本文通过对目前小学科学课堂教学的现状及问题分析,提出今后教学中应当创造情境、激发兴趣,利用挖掘现有资源开展教学,重视新旧知识之间的联系,鼓励学生表达个人看法,布置生动有趣的课外作业,通过这些改进措施提高教学质量。

小学语文阅读能力培养的教学方法探讨

本文结合自己的教学工作实际,分析了目前小学语文阅读教学中存在的问题,提出小学语文阅读教学需要培养的五种核心能力,并从激发阅读兴趣、读与练结合、创新阅读模式三方面探讨了教学中的具体做法。

浅谈小学后进生的成因及转化对策

本文结合自己的教育工作实际,从关注和转化“后进生”的角度出发,分析后进生的成因,然后从情感、自尊心、特长、自信心、社会合力、耐心等个方面提出对后进生进行转化的方法。

浅谈小学语文个性化阅读能力的培养

新课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,……同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因而,我们要让学生珍视对教材、对问题的体验、理解和独特感受,全面提高教育教学质量;在语文教学中从小培养学生个性化阅读能力,会使课堂涌动着生命力的火花。下面本人结合多年小学语文教学实践,谈谈在小学语文教学中如何培养个性化阅读能力的体会。

“双减”背景下小学数学有效性教学的策略

数学是重要的基础学科。“双减”背景下的教学目标,不仅要促进学生对数学基础知识的理解和掌握,而且还要培养小学生的数学思维能力。因此,如何做好小学数学教学的“加法和减法”,使学生在快乐中学习,有效学习、健康成长,是小学数学学科教师亟待研究的问题。

传统文化与学科教学融合的方法研究

传统文化都是经过几千年的大浪淘沙,沉淀下来的精华,是我们华夏文明、文化的根基,是我们民族的精神面貌,它影响着我们祖祖辈辈的思想、观念,成为我们建立价值观以及人生目标的坐标。在小学各学科教学中,融入传统文化对于学生文化素养,思想价值的形成,有非常重要的意义。