后进生运用语文思想破解高中物理学习思维障碍的分析及策略研究——以甘肃省天水市第九中学2021届理科生为例

后进生对物理知识的学习存在思维障碍,其原因是多方面的,如果这些问题得不到解决,就会导致学生在物理知识的学习中困难重重,无法适应新高考的要求。文章在分析学生思维障碍出现原因的基础上,探讨了如何让这些学生将语文学习思想灵活运用到物理学习中,以解决后进生的思维障碍,达到高效学习的目的。

“学困生”新高考物理冲刺案例分析与实践探究——以天水市第九中学2021届理科生为例

新高考在甘肃被暂缓推行,意味着2021届高中生处于新旧高考衔接过渡的阶段,而物理这一门难度最大的学科,对很多"学困生"而言更是难上加难。在这一过渡阶段,如何让2021届学生跟上时代步伐,让这些学生摆脱"上课听得懂,下课不会做"的尴尬局面,注重培养这些学生"会学习,好学习,要学习"的自主能力和自觉能力就显得尤为重要。文章以天水市第九中学2021届理科"学困生"为例,研究如何在平时的教育教学过程中通过案例分析和实践帮助这些学生迎战新高考。

高中学生体育意识现状与成因研究——以天水市麦积区为例

通过对天水市麦积区部分高中学生的体育意识现状进行研究发现,学生普遍对体育理论知识的认识不足,体育情感意识、动机意识、参与意识存在较大的缺陷,以及场地器材的单调、缺乏而无法满足高中学生的锻炼兴趣等问题,并提出相应建议,以提高高中生的体育意识,使他们逐渐形成自觉参与体育运动的良好习惯。

中学微写作教学的策略探究

微写作是一种篇幅短小、内容集中、形式自由,能迅速反应生活的写作样式。这种新颖的写作样式近十年才走进了人们的视野。随着课改的逐步深化和中高考制度的变革,中学生尤其是初中生在写作素材上的匮乏已成为语文综合素养提升的瓶颈,只有抓好“微写作”这个能让学生敢着笔、易接收的写作样式,让他们以最精炼的文字、最快捷的速度写出有个性的文字,这或许会成为提升学生写作素养的有效方式。

一道求双变量最小值问题的多视角探究

文章从一道高三联考题入手,从不同角度探究解题的方法,总结解题的规律,剖析解法的本质,引导一题多解走向深入.所探究出的八种解法相互渗透、灵活转化,既有区别又和谐统一.

一题多解“细”探究 巧构函数“觅”思路——一道以函数为背景的不等式恒成立问题的多解法探究

以函数为背景,巧妙设置不等式证明或不等式恒成立问题成为近几年高考命题的热点之一.此类试题,综合性强,难度大,对学生的数学核心素养要求高.解答这类题目,经常需要先恰当构造函数,再借力导数这一工具,综合应用函数、导数知识,方可觅到解题途径.

基于公共参与核心素养培育的高中思政课教学设计与实践探索

现代高中生不仅需要学习文化知识,还需要提高公共事务的参与能力。教育部在2017年就已提出要培养学生的公共参与素养,也就是说通过思政课进一步加强学生的公德意识,发展公共参与能力,将新时代的高中生培养成具备爱国情怀和干事创业精神的有为青年。文章围绕思政课对高中生公共参与核心素养的培养,通过对面临的问题进行分析,探究实际的教学设计与实践探索。

高中生“公共参与”素养的培育策略

高中政治学科有其自身的学科核心素养体系,这其中,“公共参与”占了较大的比重。所谓“公共参与”是指个体融入、参与社会公共生活的一种基本素养,包括对社会公共生活的适应能力、参与决策的能力等。高中生成长的归宿是要融入社会公共生活,因此,对其进行“公共参与”核心素养的培养便至关重要。笔者在教育实践中有意识地对学生进行“公共参与”核心素养的培养,收到了比较理想的效果,主要包括以下两个方面的内容。

运用交际教学法 提高英语教学效率

虽然交际教学法在我国已经存在了20年,但由于社会、学校、老师、学生已经习惯了传统的教学方法,所以并未引起人们的重视。新世纪,随着经济全球化、社会信息化成为时代的主题,传统的教学方法再也不能适应时代的需要,采用新的教学方法迫在眉睫。交际教学法无疑是最好的选择,因为它更具有包容性和开放性,"不拘泥于一种教法",在继承传统教学法的优点的基础上,不断地发展自己,完善自己。重点论述了交际教学法的优势及如何有效地运用交际教学法,提高英语教学效率的问题,旨在引起广大教师对英语交际教学法的重视,以提高英语教学效率。

例谈解析几何中的五种数学思想

数学思想是分析处理和解决数学问题的根本想法,是数学的灵魂,是将知识转化为能力的桥梁.解析几何中蕴含着丰富的数学思想,例谈如下.1 方程思想方程思想就是将数学问题中的数量关系,运用数学语言转化为方程模型,并加以解决问题.

例谈数列问题中的六种“思想”

数列是高中数学的重要内容，其涉及的数学思想方法在学习中起着重作用，因而成为高考的重点和热点．下面通过实例介绍6种数学思想．

高中数学引入生活化教学方式的探讨

目前,高中数学教学中依然存在一些问题,常见的包括学生上课精力不集中、数学学习存在困难、文化基础薄弱等。要想提高数学教学效果,需要引入生活化教学方式,提高教学的有效性。这就要求数学教师不仅要营造和谐的课堂气氛、创设生活情境、组织游戏活动,与学生进行互动,还要调整教学方式,提高数学知识的实用性,并与学生进行交流沟通,建立融洽的师生关系,以激发学生学习数学知识的主动性,真正提升数学教学水平。