“以写促读”在初中文言文教学中的应用研究

在初中语文教学的过程当中以写促读的教学方式对于目前网络时代下的中学生来说有着非常重要的意义.本篇文章主要是通过对目前初中语文教学过程当中的现状进行进一步的分析和对一些以写促读的含义及具体的特征进行进一步的分析,使得在初中语文教学的过程当中以写促读的教学方式能够得到更好的运用.

对“课前说课”评价的思考

随着课程改革的深入开展,说课这种教研形式越来越多地被采用。说课研讨、说课比赛闹得很红火,甚至有的教研活动只有课前说课而没有之后的上课。“课前说课”就是指教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式,是教师个体深层备课的一种教学预演活动。而课前评比性说课,就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目,对教师应用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。应该说,“课前说课”作为教研活动是一种很好的形式,但只仅仅拿它作为评比的一项内容,问题就多了,笔者认为,有必要深刻思考。

浅谈如何加强联片教研集体备课的可操作性

联片教研集体备课作为一种校本研修活动，可以高效助推课堂教学改革，对提高教学质量和促进义务教育均衡发展具有十分重要的意义。集体备课是教研联片中具有实效性的研究活动，是教师将教学问题从理念到实践再到理论的探索与尝试。从我们所实施《卒刀中新课程备课改革实验研究》和《农村地区联片教研模式研究》课题的实验研究来看，

浅谈校本教研的六种策略

校本教研不同于学术性的专业研究，它是基于学校而进行的一种实践性教学研究，教学研究也只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。学校要把校本教研工作作为学校发展的基础，完善校本教研制度，注重校本教研策略，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体，提升教师的整体素质，推进新课程改革的不断深入。笔者认为做好校本教研可以采取以下六项策略。

预设与生成并重 让课堂教学绽放精彩

新课程背景下的课堂教学是预设与生成的共同体，它彻底改变了传统课堂教学中教师唱“独角戏”的局面，有计划的预设与精彩的生成构成了一堂堂灵动的课、一个有生命的课堂。课堂教学需要预设，但更需要有生成，二者只有相辅相成，互相补充，和谐相生，我们的教学才更有效，才更有利于学生的发展。

运用网络教研,促进有效备课——网络环境下农村小学英语集体备课的几点思考

甘肃省天祝县基层小学布局分散，规模较小，英语师资相对较为薄弱，小学英语处于单打独斗、封闭的备课方式，课堂教学效益不高。网络环境下的集体备课可以最大限度地发挥群体优势和个性特长，引领教师走向备课的精细化，让教师在先进的教研模式下合作交流，相互学习，从而达到提高教学效益目的。

如何培养学生主动学习的品质

目前,我国许多地区学生课业负担依然很重.学生除了每天有做不完的作业,周末、假期还要参加各种辅导班、强化班,各种复习资料摞起的高度甚至比人还高.过重的课业负担造成了学生的厌学情绪甚至厌世情绪,以至带来了严重后果.因此,如何解决学生课业负担重的问题,成为摆在每一位教育工作者面前的一项艰巨任务.笔者在开展教学研究的过程中发现,有效培养学生主动学习品质,让学生主动参与到学习当中来,经历知识探究过程。

合作学习策略例谈

合作学习是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的活动.合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略,也是我国新一轮课程改革所倡导的一种学习方式.与传统的班级授课制相比,合作学习在培养学生的自学能力、发现问题与解决问题的能力方面.