促进初中教师专业成长的有效策略

促进初中教师的专业成长是一项复杂的工作。主要对如何促进初中教师的专业成长进行了深入的探讨。从教师层面来看,其要认识到自身专业成长的重要性,能够不断地学习和探究,更新自身的教学理念,并结合具体的教学内容调整教学策略;从学校层面来看,其要积极搭建多样的教师专业成长平台,组织多样的教研活动和培训活动,完善教师激励评价机制,加强教师职业道德建设。

基于核心素养的小学英语分层作业实施策略

作业是小学英语教学的重要组成部分,是课堂教学的有效延伸,对学生的课堂学习有巩固和深 化的作用。小学生在英语学习中存在差异性,因此,给学生布置分层作业非常必要。文章通过分析小学英 语作业的实施现状,探讨了基于核心素养的小学英语分层作业的实施策略,希望对新课标下小学英语教学 的有效开展有所启发。

浅议小学英语语篇教学有效性的提高策略

语篇教学是小学英语教学的重要组成部分,语篇教学对于提升学生的阅读能力、培养学生的沟通能力具有重要作用。但是,当前的小学语篇教学存在导入较为随意、任务难度设计不合理、词汇教学与语篇教学割裂等问题,这就需要教师在语篇教学中把握整体性、发展性和整合性的原则,精心布置预习任务、深挖教材、设置梯度练习、布置分层作业,以激发学生的学习兴趣,提高小学英语语篇教学的有效性。

中考化学微观图示题归类例析

微观图示题一直是全国各省、市中考化学命题的热点,多以微观粒子的结构模型来考查物质的组成、结构、分类及化学反应的实质、化学方程式的书写等.本文对中考化学微观图示题的考查内容及其常见热点题型进行了分类和总结.

浅谈信息技术在初中语文教学中应用的实效性

信息技术飞速发展,给正由传统教育向素质教育过渡的教育事业注入了强大的力量。那么,信息技术与初中语文课堂教学的整合便成了时代发展的必然要求,加强信息技术在课堂教学应用中的实效性研究,促使发展学生搜集整合信息的能力,自主阅读,提高学习效率的能力,也就成了适应整个社会多方面发展的趋势,是适应"知识爆炸"的新时代的要求。从确立初中语文教学和信息技术整合课的教学原则,构建信息技术环境下的初中语文教学模式,形成提升教师研究能力的策略——"三备两磨",三个方面解决问题。

基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨

历史教学具有独特性,教师要本着核心素养教育教学理念,在教学中渗透综合素养,引导学生对历史知识学习和探索。教师也要不断完善教育教学的科学性,注重培养学生的历史学习理念,提高学生的学习热情。教师还要帮助学生在历史学习时认清是非观念,完善学生的综合素养,提高学生对历史知识的把握能力。本文主要是从核心素养的视角下来进行教学上的引导,增强历史教学的有效性。

论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合

伴随着我国教育改革的不断深化,新课程标准对初中历史教学提出了更高水准的要求。初中历史教学重点在于培养学生正确的历史价值观和爱国主义情怀,传统的教学方法已然不能满足当下的要求,而情境教学与情感教学能够很好地调动学生的积极性,促进历史教学的顺利进行。教师在教学过程中通过创设情境、营造情感氛围等方法可以突破现有的教学难点,故将情境教学与情感教学相结合,可以提高初中课堂教学效率与质量。

提高初中英语课堂教学有效性的策略

随着我国经济的不断增长,综合国力的提升,我国的初中教育体系也发生了很大的变化,尤其是近几年来,我国针对初中当中极易出现教学问题的科目进行着重分析和发展,从而萌生了一系列卓有成效的课堂教学提高策略,但是,在实际的应用过程中,由于种种影响因素存在。

核心素养在初中历史教学中的渗透

随着新课改的不断深入,在初中历史教学中,教师应该积极促进学生历史学科核心素养提升,实现有效的课程教学,让课程教学更加具有针对性,在驱动学生主动学习的同时培养他们的正确价值观、必备品格和关键能力,让他们具备终身发展的意识和品格,实现多元化发展。基于此,文章对核心素养在初中历史教学中的渗透进行了探究。

用“检查时态是否一致”进行高考英语短文改错

短文中谓语动词的时态与上、下文特定谓语环境及该句的时间状语是否保持了呼应与一致。动词时态考点主要涉及一般现在时与一般过去的区别，其命题方式通常是在一个一般现在时的背景下误用某个一般过去时；或者反过来，在一个一般过去时的背景下误用某个一般现在时。从所涉及的动词来看，主要涉及be和have两个常用动词。有时也涉及其他时态，如一般将来时，现在完成时等，但很少见。

谈新课程背景下的小说阅读教学

新课程背景下的小说阅读教学，关键是让学生动起来，让他们在广阔的空间自由地思考，在学习的过程中有所发现，有所创造，产生一种成就感，品尝到学习语文的快乐。教师要在宏观把握小说教学的三重境界，找准切入点基础上，合理安排教学流程来实现新课程课堂教学改革的目标。

网络新技术应用下的中学历史教学模式

目前多媒体技术尤其是网络新技术在中学课堂教学中的应用越来越多,在中学历史课堂教学中的影响也很大,使得中学历史教学方式发生了重大的变化。教学由教师讲授变为引导;教学的呈现方式由抽象变为形象;学生学习由被动变为主动;教学方式由固定模式变为自由开放模式;教学评级由教师的单向变为自评、互评。这样的教学方式既可以扩大知识容量、增强教学内容的直观性和形象性,提高历史教学效果;也可以调动学生学习的主动性、积极性,实现了历史教学方式的转变。

高效课堂教学的体会和思考

高效课堂教学模式是激发学生的学习热情,提高学生学习效率的一种很有效的课堂教学形式。它能激发学生的学习积极性;能唤醒学生的求知欲,让学生轻松愉快、主动参与到教学活动情境中高效的学习。

初中作文分层教学初探

现阶段因学生认知能力、兴趣和习惯,以及教师的辅导和评改等方面的差异,学生作文水平存在着较大的差距。为此,教师应用分层定位、分层辅导、分层评价的方式进行作文分层教学,关注所有学生,制定切合实际的训练目标,全面提升学生的写作积极性,从根本上解决学生作文水平差异较大的问题,全面提升作文教学水平。

在初中地理教学中融合劳动教育的研究

地理学科是一门实践性极强的学科,学生唯有“手脑并用”,才能获得知识,并形成一定的地理实践能力。在“立德树人”的要求下,教师必须立足于地理学科的特点,充分发挥其独特的优势,积极渗透劳动教育,促使学生在学习中获得知识、能力等的全面发展。文章首先分析了初中地理课堂教学现状,明确了劳动教育在初中地理中的融合现状,随机结合课堂教学实践提出了劳动教育在初中地理课堂教学中的融合策略。

中学数学探究性教学模式的初步探讨

基于目前中学生在数学学习过程中偏重记忆、被动接受性学习方式的理论教学学习模式,开展探究性学习有利于让学生形成一种对知识进行主动探求的诉求方法。因此,在中学数学教学过程中,我们通过课程的精心设计,保证学生在学习探究过程中具备学习动力的源泉;课堂学习过程中,保持探究活动的主线贯穿教学过程的始终;并为学生和教师互动保留教学探究空间,让学生的学习的主动性得到充实的发挥和延伸,为探究型课堂教学的进一步发展奠定实验教学基础。

“互联网+”促进学校校园足球发展的策略

全球已进入互联网时代,作为现代的新建学校来说,利用互联网络进行教学凸显出快捷多变、自主多元的特点。校园足球运动的开展对学校教育工作有着良好的促进作用,对学生的全面发展具有重要的意义。校园足球的发展有利于学生掌握足球综合技能,调动学生参与特色课堂活动的热情和兴趣,促进学生身心健康。为顺利实现该目标,教师应注重互联网信息技术在课堂中的适当应用,创新教法,将中学校园足球和互联网信息技术有效融合起来,从而取得更好的教学效果,提高足球人才培养质量。

高中物理演示实验重构的研究

为使演示实验在高中物理课堂教学中有利于学生形成知识,发展智力,形成技能,培养观点,对一些物理演示实验从5个方面进行重构：1）改变一些理论教学为边讲边演示实验的教学方法,提高学生的感知认识能力;2）改变部分教师演示实验为学生分组实验,提高学生动脑动手的实验能力;3）改变部分验证性演示实验为探索性演示实验,提高学生的创新思维能力;4）改变部分难以演示的实验为信息模拟演示实验,提高学生的科学想象能力;5）改课内的部分演示实验为课外设计性的小实验,提高学生的综合素质。

探讨初中历史教科书课文辅助系统运用策略

初中历史课程在发展中经历了创新与改进,在课程类型、课程结构、教材开发等方面都有一些突出变革。初中历史教科书涵盖课文系统和课文辅助系统两项内容,课文辅助系统是支撑历史教科书的必要元素,它的功用在于扩展与深化教科书内容,是教科书中不可或缺的重要结构,也是初中历史教学中沟通教与学的有效桥梁。文章就初中历史教科书课文辅助系统运用策略提出一些建设性意见。

积极心理学在初中语文教学中的渗透与运用探究

新课程改革背景下,初中语文课堂的作用不仅仅是向学生传授语文知识,更重要的是培养学生的语文素养、综合能力及具备积极的心态面对学习与生活中的问题。基于此,将积极心理学渗透到初中语文教学中,不仅可以有效提升学生对语文课堂参与的积极性,还能有效避免学生产生消极思想。