范希尔理论应用于小学数学教学的思考——以“圆的周长”教学设计为例

文章基于范希尔理论,结合“圆的周长”具体教学内容,提出了一个关于“圆的周长”的五阶段教学流程设计.学前咨询阶段通过各种活动引发学生对圆的基本概念的兴趣和好奇心.引导定向阶段引导学生深入探索圆的属性和半径、直径与圆周长的关系.阐明阶段则是围绕圆的核心属性和圆周率的深入理解展开的,使学生从直观性过渡到系统性的认知.自由定向阶段主要是深化对圆周率的理解,并探索其在各种实际情境中的应用.整合阶段旨在帮助学生整合所学的知识,并将其应用于实际问题的解决中.

小学数学教学中运用画图策略对解题能力的价值研究

解决问题是小学数学教学的重点,也是数学学习的出发点和归宿.小学生由于习惯用形象思维方式思考问题,面对数学问题时常常找不到解决问题的方法.小学数学教师在组织教学中,需根据学生的认知规律,引导学生运用画图方法针对试题展开实践探究,在高效课堂环境中不断提升学生的解题水平,以此推动课堂教学效率的发展.

小学数学计算教学中引导学生灵活选择算法的策略

数学计算教学是小学数学教学中的基础板块,包含了思维训练、技能应用等教学活动.在数学计算教学中,大部分计算活动都是围绕着单一算法开展的,忽视了学生的思维训练,导致学生的数学计算能力提高缓慢.文章分析了小学数学计算教学中存在的相关问题,并在论述小学数学计算要求的同时,引导学生从不同的角度选择数学算法.文章还论述了提高小学生数学计算能力的有效途径,为小学数学计算教学的提质增效提供参考经验.

探讨绘本在小学英语阅读教学中的应用

阐述将绘本引入英语阅读课堂的教学优势。从绘本的选择、绘本与课文的融合教学、绘本的教学方式等方面分析目前小学英语阅读教学中绘本运用存在的问题。结合实例,探究在小学英语阅读教学中合理运用绘本的策略,即抓住相同主题元素,引入合适的英语绘本;在有效课堂互动下,展开英语绘本阅读教学;在角色朗读教学中,推进英语绘本阅读教学;在语言交际教学中,落实英语绘本阅读教学。

相机追问 追出实效--小学数学课堂追问策略

追问是教师与学生之间重要的对话形式,它能够有效激发学生主动思考,拓展他们的思维广度,从而让数学教学课堂更加高效有趣.所谓追问,主要是指教师在提出问题、学生回答的基础之上再次进行发问的过程.但追问并不是随便提出问题,也是要讲究方式方法的.在学生出现错误的地方展开追问,可以有效纠正学生的误区;在质疑处展开追问,可以有效激发学生学习的兴趣;在重点内容处展开追问,可以加深学生对难点的理解程度;在精彩内容处展开追问,可以彻底激活学生的数学思维.合理追问可以将原本枯燥乏味的数学教学课堂变得更加生动有趣,可以构建更加深层次的教学课堂,进一步启发学生发现问题并解决问题.

追求“思维通透”的小学数学教学

数学教学的关键在于开拓学生的发散性思维.因此,小学数学教学要朝着“思想通透”的方向发展,即要让学生根据所学内容联想到实际应用,深入理解,举一反三.学生如果在学习数学的过程中“思维通透”了,自然就能将理论知识应用到实际问题当中,提升数学核心素养.在小学数学实际教学过程中,教师要改变传统教学思路,帮助学生将抽象理论转变得更为直观,让静止的课本内容变得更为生动,要为学生“思维通透”打下基础,提供打通思维的途径,让学生在数学学习中有更为显著的提升.

小学数学教学中培养数感的策略

小学阶段的数学教育活动必须为学生的未来发展服务.在指导学生参与数学学习活动的过程中,教师不能单纯根据计算能力的优劣来评价小学生的数学能力,更要重视对学生的数学感知能力的培养,重视对学生数感的开发,以数学经验、数学技能培养学生的理性思维,这才是优化数学教学活动的最佳思路.本文以小学数学教学活动为切入点,探讨如何在教学中培养学生的数感.

以即时通讯工具为平台城乡幼儿教师联动教研常见问题及解决策略

幼儿教师以即时通讯工具QQ群为平台城乡联动教研是指城区某一所幼儿园和农村某一教委所辖多所幼儿园建立帮扶计划,借助QQ可以突破地域的限制,达到传递知识及时化的要求,这种方法可以形成良好的讨论氛围,有助于及时进行交流与沟通。幼儿教师以QQ群为平台城乡联动教研常见问题教研方式单一。

以QQ群为平台城乡联动促园际间教研协同发展的实践与研究

为了确保本园课题的顺利开展,在对各幼儿园的师资力量、办学水平等发展状况进行实地调研后,制定了帮扶制度,使"城乡联动"的实效性得以充分的保障。基于教师发展的客观规律,以引导与促进教师的反思为导向,最终把教研目标确定为"新理念转化为日常的教学行为"。

聚焦核心素养培育的小学体育障碍跑教学策略探究

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确提出,要在核心素养的引导下发展学生的运动能力,使其形成运动能力、健康行为、体育品德等关键素养,推动内外同步育人。但从当前的小学体育教学要求来看,体育教学模式亟待调整,学生不愿意参与教学、无法形成内在核心素养等问题极为常见。为优化小学体育障碍跑教学活动,结合一线教学经验展开研究,提出了基于核心素养的趣味运动、竞赛活动、自主训练等多元育人模块,在引导学生接受体育教学的同时发展学生的内在核心素养。