基于支架式教学的小学语文阅读教学设计研究——以部编版四年级下册《母鸡》为例

在新课改下,教师在进行教学方案创设时,应当注重培养学生主动学习的意识,使其可以在轻松愉快的学习氛围中更好地探究知识内容,从而实现自身素质的全面提升。教师可以在了解学生的基本学情后,依靠对学生学习水平的认知合理构建支架式教学课堂。教师通过搭建情感支架,强化阅读积累;搭建问题支架,学生自主阅读;构建实践支架,创造相似经历;设计探索支架,开展深入研究;构建案例支架,实现高效阅读。

小学语文单元整合教学策略研究——以人教版五年级上册第四单元为例

单元整合需要教师找到单元知识间的关联性或共通点,并以此为切入点设置相应的教学策略,以达到整合教学的目的。在语文学科中,单元文章是以单元主题为中心而设置和编排的,且单元文章间具有一定的关联性。故而,在语文课程中进行单元整合教学能够充分发挥该教学策略的效用,有效提高学生的系统学习能力、知识整合能力,促进他们语文水平的整体进步。

部编版小学语文课后练习的有效运用

部编版小学语文教材的主要教学内容为基本的语文知识、语言技能。教师需要采用合适的教学方式开展教学方案设计,帮助学生打好基础,实现自身全面发展的教学目标。为了帮助学生将基础知识掌握得更加牢固,教师应当充分利用课后练习进行教学内容的补充说明。在进行课后练习方案设计时,教师需要保障课前、课中与课后三个教学环节之间的有效联系,营造良好的学习氛围,使学生可以更好地进入学习状态,实现语文综合素养提升的教学目标。

开发小学语文课后习题,培养学生高阶思维

高阶思维是指具备较高认知水平的心智活动或认知能力,其中包括概括思维、比较思维、批判思维、逻辑思维等思维形式,是学生持续提升自身素养必须具备的思维能力。在小学语文教学中,教师应充分利用好习题内容,思考如何从习题入手,培养学生的高阶思维。在下文中,笔者从知识学习、问题设置、鉴赏学习、实践练习四个方面入手,探究如何借助小学语文课后习题,达到培养学生高阶思维的目的。

核心素养背景下语文作文教学策略探析

写作是语文教学的一个重要组成部分,对于学生学好语文、提升能力起着重要的作用,教师要高度重视作文教学。尤其是在小学阶段,教师更应该积极地开展作文教学,帮助学生掌握正确的写作方法,让学生从小打好坚实的写作基础,进而为将来的语文写作做好准备。本文围绕核心素养背景下高效地开展小学语文作文教学的策略展开论述,希望对小学语文教师有所帮助。