在小学英语教学中引入翻转课堂模式的价值及实施策略

翻转课堂属于一种先学后教的授课形式,也就是学生先借助课前探究认识把握应探究的知识点,接下来老师再依照学生的课下探究状况设计授课行为,展开传统的课堂授课。在这一历程里,翻转课堂打破了授课的传统程序,课堂并非知识的传播处所,而成了老师与学生的沟通载体。学生获得知识的重要形式为课下探究,课堂上老师检测他们的探究结果且跟他们交换看法,老师成了他们探究的引导者及帮助者。如此的授课形式,可以彰显学生的主体位置,为学生打造优良的自主学习、合作探究、深入思考平台,让学生有效发挥主观能动性,从而有助于建立学生认真参加的优秀高效课堂。

主题阅读在小学语文教学中实施方法分析

随着新课程改革进程的逐渐深化,我国教育对小学语文教学的要求不断提高,一味地组织普通的语文阅读教学,已经不符合当下的课程教学需要。因此,语文教师应立足语文教材内容,深入研究小学语文教材中的课文内容与主题,提出了——主题阅读这一教学方法,目的是让学生在有主题的阅读活动中发散思考、独立阅读、自主探究,充分调动学生的语文阅读积极性,同时引导学生探索阅读文章内涵与情感,拓展学生语文阅读思维、拔高学生的阅读能力。

小学班级管理中激励策略的应用探究

小学生易犯错误,但又喜欢得到表扬和激励,所以,在小学班级管理中,多用激励理念,有利于调动学生参与学习和活动的积极性。当然,激励并不等于不用批评,及时的批评可以帮助学生正确认识自身错误,而批评结合有效的激励,可以促使学生不断改正错误,并积极向优秀的方向努力,不断提升和完善自己。本文通过分析激励策略在小学班级管理中的作用和意义,探究小学班级管理中的激励策略的应用策略。

数学学科思维建设的价值及教学模式分析

学科思维僵化不利于学生创新思维、自主学习能力的培养。本文在充分认识学科思维的价值基础根据笔者的调研结果显示,当前我国小学生数学学习的最主要障碍是数形转换、应用题理解与转换等数学思维的缺乏,课堂教学过于注重知识学习、基础训练,缺少数学学科思维意识和能力的教学最终会使我国基础教育走向僵化。本文根据当前小学数学教学困境,探索可行性的数学教学模式,以切实提升我国小学数学等基础学科的真正能力素养和学科素养。