小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析

对于小学数学课堂教学而言,教师应该注意对课堂结构进行合理安排.由于数学学科具有一定的抽象性,其对学生的逻辑思维能力有很高要求,教师在对课堂内容以及课堂结构进行安排时,应该与当前学生的接受能力相结合.小学阶段的学生正处于思维快速发展的过程中,他们往往是以形象思维对问题进行思考的,并且对抽象性问题的理解较差,这使得学生在学习数学知识以及解题的过程中,往往不可避免地会犯下一些错误.教师在数学教学过程中,应该对学生这一特点有准确把握,并将易错题教学当作教学重点内容之一,这也是提升小学生数学学科综合素质的关键.鉴于此,本文尝试对小学数学课堂教学易错题的提前干预对策进行分析.

小学三年级语文课堂中情境教学的运用

小学三年级处于整个小学义务教育阶段的中期,这一时期学生们的思维会由形象思维向抽象思维过渡,对事物的认识会由基础性常识性的认识逐渐转向深入复杂的认识。因此,小学三年级各个科目的学习内容也都处于内容不断扩展增多、难度变得更加复杂更加深入的阶段,语文也不例外。课程标准要求小学三年级阶段的学生们应当拥有独立完成识字、写字任务的能力,从识字认字转向积累词汇,并拥有一定的背诵能力和作文能力。

语文口语交际情境化创设

在小学语文的学习过程中,口语交际能力是非常重要的一项能力,尤其是对一年级学生而言,刚进入小学这个陌生的环境,多少会伴随一些恐惧与不适。而口语交际能力则是帮助学生最快融入的关键能力。通过情境化的口语交际练习,学生会有效获得与人交流的技巧,掌握人与人之间的相处方法。口语交际这项能力不仅对学生当下非常有用,从长远来看,更是学生社会素养的重要组成部分。因此老师应该利用多媒体教学、问题教学、故事教学、课本剧等形式帮助学生构建多元化的交际情境,让学生可以获得不同种类的口语交流机会,提升口语交际能力。