初中历史探究性学习的实践与思考

文章分析初中历史探究性学习的重要意义,教师要以实践应用为导向,建立知识结构体系,加强师生之间的双向交流;探讨初中历史探究性学习的原则,教师要遵循层次性、启发性、实践性原则;指出初中历史探究性学习的实施策略,教师要采用多媒体技术激发学生兴趣、实现精准教学,实现问题导学的渐进深入,开展情景教学,进行历史辩论的探究思辨。

信息技术在初中生物教学中的应用探析

在信息化时代背景下,信息技术与教育教学的融合,能够推动课程改革的进程,信息技术作为重要的辅助工具,在实践教学中能够带给学生耳目一新之感。与以往的教学模式相比信息技术优势良多,教师借助多媒体教学手段,让教学内容以视觉的形式呈现出来,让学生在视觉享受中耳目一新,也不失为一种乐事。初中生物教师抓住学科的突出特点,通过信息技术开展教学创新,发挥多媒体的优势组织开展微课、翻转课堂,保障学生在生物课堂中的主体地位,围绕生物课程重点开设一系列课堂活动,调动学生的主观能动性,锻炼学生的学习能力,在轻松愉快的氛围中掌握抽象的生物概念,从中收获快乐助力学生全面发展,实现数字化生物教学的目标。文章通过多媒体技术应用于生物教学的实践优势入手展开分析,探索有效的应用路径,提高初中生物课堂教学的有效性。

简析职高语文课型的基本模式

当今职业教学是面向就业的教学。语文具有工具、人文的双重性,语文是职高学生学习其他学科知识,培养实践能力的基础。但是却越来越不被职高学生重视,相当一部分学生对语文不大感兴趣,学习热情也很低,语文基础知识的掌握也比较差。语文教师上课经常出现失控的情况。要改变这种不良局面,不仅要让学生明白语文课的重要性,最重要的是要转变传统的教学课型,给课堂注入活力,抓住学生的主要兴趣爱好,从学生关注较多的事件下手,引起他们的好奇心,从而激发他们主动学习语文,探索语文的价值所在。

城乡基础教育均衡发展刍议

实现城乡基础教育均衡发展,要在科学的教育发展观指导下,作为办学主体的政府承担起责任,在政策制定、经费投入、管理体制、师资配备等方面有所作为,城乡基础教育资源共享是促进城乡基础教育均衡发展的有力手段,城乡教育一体化是实现城乡基础教育均衡发展的新战略。