高中语文阅读教学中以“问题意识”培养学生创新思维的策略研究

在高中语文阅读教学中,问题意识能够引导学生深入思考文本中的问题,使他们不再被动地接受表面信息,而是主动思考、质疑和探索,挖掘出文本的深层含义和隐含信息,从而促进学生语文学科核心素养的发展,实现创新思维的培养。文章以统编版高中语文教材中课文《百合花》为例进行详细阐述,探讨了高中语文阅读教学中以问题意识培养学生创新思维的具体策略。

中学语文课堂教学中阅读理解能力的培养策略研究

中学语文课堂上培养学生的阅读理解能力一直是教学实践中的重点和难点。本文以八年级下册《社戏》一课为例,针对学生在阅读理解方面的典型问题,探讨了一些行之有效的教学策略。首先,通过导入生动有趣的补充材料,激发学生的学习兴趣,加深他们对课文内容的感知和理解。其次,着重训练学生在基础性理解的基础上进行深层次分析和推论,如人物形象分析、主题思想把握等。再次,设置开放性问题和讨论环节,引导学生自主探究,发表见解,锻炼他们的综合运用能力。最后,注重培养学生的审美能力,引导他们从语言、情感等方面体验课文的艺术魅力。以上教学策略的有机结合,有助于提升初中生的整体阅读理解水平,培养他们独立思考和创新的能力,实现语文教学的整体目标。

情境教学法在初中语文教学中的应用分析

在教育改革不断实施的过程中,教师教学方法的转变是非常重要的,只有转变教学方法,摒弃固有的应试教育倾向,才能够真正提高学生的学习能力,实现学生的真正发展。在我国初中教育体系中,语文是最基础、最重要的学科,能够锻炼学生的语言思维和语言逻辑,而情境教学法也是现代教育中教学方法转变的体现之一,因此初中语文教师应当在教学中应用情境教学法,提高教学质量,促进学生核心素养的发展。本文就如何在初中语文教学中应用情境教学法进行研究,提出策略性建议,以推动学科教育的发展。

“课程思政”背景下初中生物学思政元素教学策略探析

在新时代的背景下,我国教育事业为了顺应时代的变化与发展,推出了新课程改革政策,在新课程改革政策背景下,强调培养学生的核心素养与综合能力,在当前初中生物教学过程中,作为教师就需要坚守新课改的要求,将其贯彻落实到教学实际中,而且教师应当深入挖掘教材内容,对生物教学内容中有关思政的元素进行提取,并通过新型教学方式和教学手段融入到教学实践中,为学生提供更加优质的生物教学课堂,并且通过思政元素的融入,能够为培养学生的核心素养提供重要途径,以此使得学生的发展更加适合社会发展的需要。

温暖我的瞬间

世间总有一些温暖人的瞬间,虽然这些瞬间很短暂,却能温暖他人,温暖世界。我们曾举行过一次为山区学子捐助爱心的活动。在一个烈日炎炎的下午,我们顶着烈日等待每一位爱心人士为山区学子献出爱心。被烈日蒸烤了许久,我们的耐心被磨去,心中多了几分烦闷。