小学英语教学中培养学生朗读能力关键研究

创新培养模式是提高小学英语教学新颖趣味性与多元高效性的重要措施,能对学生英语思维、朗读及口语能力等产生积极影响,因此,教师应转变英语教学观,从英语朗读内容、教学方法手段、方向目标及评价机制等途径来推动英语朗读教学模式的创新升级,提高学生英语朗读兴趣,扩大朗读教学效果的积极影响力。本文针对小学英语教学中培养学生朗读能力的重要性,以及现阶段英语朗读教学模式的优劣势,提出一些具体可行的新措施。

新时期小学数学教师成长历程和专业发展路径

新时期小学数学教师成长历程和专业发展路径是一条完整可循的职前、入职、职后成长历程和一体化的专业发展路径。就职前自学阶段而言,要着眼“对口”,向小学数学学科教学需要的专业基础“看齐”;立足“对标”,向小学数学课程标准培养的核心素养看齐。就入职培训阶段而言,要通过集中培训让自己直面工作基本要求和必备素质;树立目标给自己制定成长或专业发展计划;适应考核让自己接受实习或试用期的“淬炼”。就在职提升阶段而言,要乐于学习,为自己的成长和发展输入能量;勤于研习,为自己的成长和发展激发灵感;为自己的成长和发展亮出“名片”。

“五育”融合促成小学高质量发展

2024年,政府工作报告提出“深入实施科教兴国战略,强化高质量发展的基础支撑”。在小学阶段,以“五育”融合促成学校工作的高质量发展,在现阶段仍然是一个必须研究的课题。本文从三个方面集中阐述了对这一课题的研究成果。一是以“德”为“首”,丰富“五育”融合新内涵;二是以“改”促“育”,优化“五育”融合新生态;三是以“行”观“效”,蓄足“五育”融合新动能。

小学中高段数学教学中学生质疑释疑能力的培养策略

培养小学中高段学生的质疑释疑能力,有助于激发学生的数学学习兴趣和主动性,还能提升学生的思维能力和问题解决能力.质疑释疑能力的培养,对于推动小学数学教学发展和提升学生综合素质具有重要意义.文章先分析了质疑释疑能力的内涵,然后结合具体教学案例,从“鼓励学生提问”“创设问题情境”“坚持问题驱动”“鼓励自主学习”四方面入手,研究在小学中高段数学教学中培养学生质疑释疑能力的策略,旨在为广大教师提供参考和借鉴.

基于铸牢教师职业信念的小学英语教师专业化发展“三驱动”

研究表明,教师职业信念体现教师的从教态度及形象、语言和行为,尤其在课堂教学行为中,教师职业信念是决定教什么、怎么教和引导学生怎么学的重要因素。它对于践行新课程理念、促进教师专业化发展、促成学生的健康、全面成长,都具有重要影响和重大意义。基于教师职业信念的作用,本文从角色信念驱动、语言信念驱动、行为信念驱动三个方面,阐述了教师职业信念对教师角色担当、语言口语强化和教育教学卓越行为的促成策略,重点探讨了促成小学英语教师专业化发展的三个驱动力量。

小学数学教学中思维导图的应用策略探究

数学教学中,将知识用思维导图以图形化的方式呈现,能够帮助学生锻炼绘图能力,总结解题技巧,有效解决了传统教学中学生参与度低、缺乏学习动力的问题.在小学数学的各个教学阶段,包括课前预习、课中深入探究以及课后复习阶段,教师都应巧妙地将思维导图融入其中,充分尊重学生的个性化与多元化学习方式,加深学生对数学知识间内在联系的理解,激发学生主动构建知识体系的热情,实现学生学习力与思维力的全面提升.

生活教育视角下小学数学实践教学的设计与开展

新课标背景下,生活教育已成为小学数学教学的重要理念与导向.小学数学教学中,生活教育的融合与开展,是培养学生自主学习能力、数学应用力、创新思维与创造力的有效途径.基于此,文章围绕生活教育视角下小学数学实践教学的设计与开展进行论述,从整合教学资源、设计课前实践、设计课堂实践、设计课后实践四个方面提出了生活教育视角下数学视角教学的开展策略.

小学语文写作教学中存在的问题及对策分析

小学语文学科在小学学习阶段是非常重要的基础学科之一。对学生整体学习成绩和未来高阶段学习都具有重大的意义。其中语文写作部分是语文学科当中最重要也是分数占比最大的部分,语文写作能够真实反映学生的情感表述以及语言运用能力。本文就小学阶段语文写作教学中存在的具体问题进行分析并提出对策,供大家参考。

小学数学教学生活化的误区及对策研究

数学与生活密不可分,教师在小学数学课堂教学中,通过应用生活化教学模式,激发了学生探究的欲望,使其在数学课堂学习中不断提升自身发现问题和利用数学知识解决问题的能力。但受多种因素影响,教师在实际的小学数学课堂教学中常走进教学误区,并未充分发挥生活化教学模式的效果。文章以小学数学生活化教学模式为切入点,详细分析了其中的生活化误区,并在此基础上提出了相应的解决措施。

小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会

在小学数学教学中往往会存在一定比例学习困难的学生,并且随着年级的增高,知识难度的增加,这些学生所占比例也越来越大。能否有效地转化"学困生",提高学困生的学习能力成为课堂教学成败的重要一环。因此,教师要转变角色,更多地站在学困生的立场考虑问题,关心爱护每一位学困生,提高自身的教学艺术,运用多种教学方法和激励方式,激发学困生的学习兴趣,帮助他们树立学习的信心,提高学习能力。

浅谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性

小学教育是学生整体学习阶段的启蒙期,很多家长和教师特别关注青少年的小学教育。小学生因为社会阅历较少、思想单纯,所以在人生价值观形成和自我安全保护意识方面相对淡薄,而小学班主任作为小学生在校学习的监护人,有责任也有义务加强对学生的德育教育和安全教育,确保学生在小学的学习成长中树立正确的人生观和价值观,提高自我保护意识,从而自立自强,争做社会未来的接班人。在此,本文从德育教育和安全教育的角度和大家谈谈二者在小学班主任工作中的重要性。

核心素养下小学数学作业分层设计策略

"新课标"以发展学生核心素养为目标,以尊重学生主体地位为原则,提出了差异化分层教学理念。文章立足于此,从数学学科出发,对当前小学数学作业设计存在的不足展开分析,对分层设计小学数学作业的具体策略进行研究,提出合理划分学生层次、灵活分配任务量、注意难度分层、尊重兴趣差异、落实实践作业、创新作业形式等建议,希望能够为小学数学作业的优化设计带来帮助。

浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养

小学阶段的语文教学是小学生听说读写能力培养的关键时期,也是小学课程体系中不可忽视的重要组成部分。语文学科是一门集人文性与工具性于一体的学科,在教学过程中,教师要关注学生语文核心素养的培养,强调语文阅读教学效率的优化,运用多种措施,提升学生的语文核心素养。基于此,笔者对小学语文核心素养的内涵以及小学语文阅读教学中的核心素养培养策略进行探讨。

浅谈小学语文“单元整合与群文阅读”教学模式构建

在新课程改革不断深化背景下,“单元整合与群文阅读”作为一种全新的教学模式,已经在我国小学语文教育领域中开始推广,并获得了众多一线教师的高度认可。但是,“单元整合与群文阅读”教学模式的应用时间还很短,要想适应当前小学语文课堂,还需要付出更多的努力。基于此,本文针对小学语文“单元整合与群文阅读”教学模式的构建进行了详细的分析,旨在提升小学语文教学质量,提升学生的语文素养。

小学数学教学生活化的误区及对策研究

随着新课改的不断推进,在小学数学中应用生活化教学激发学生的学习兴趣已经成为构建和谐课堂的主要途径之一。对小学生来说,枯燥无味的数学知识难以激发其学习兴趣,而如果把知识同生活知识关联起来,就能让他们利用自己的生活经验和常识解读数学知识。据此,本文探究小学数学的生活化教学误区以及实践策略,分析如何利用生活化教学激发学生的学习兴趣。

小学数学教育中学生核心素养的培养

在小学教育阶段,数学是不可忽视的一门重要学科,需要教师加强学生数学核心素养的培养工作,需要相关人士进行深入的研究,这样才能够提升小学数学教学质量和教学水平。本文主要针对小学数学教育中学生核心素养的培养进行研究,以供相关专业人士参考和借鉴。

单元整组视域下的小学语文群文阅读文本建构策略

随着课程改革的逐步深入,群文阅读也日渐升温。这种不同于传统阅读教学的教学模式在拓展学生知识视域、锻炼学生阅读思维等方面具有重要作用。从群文阅读兴起到发展至今,也不过短短十几年时间。在这期间,虽有进步,但也仍存在很多问题需要解决,有很多未知领域需要探索。但当前,小学群文阅读教学也面临一些问题。本文基于小学语文群文阅读的特征特点,探讨了单元整组视域对小学语文群文阅读文本构建的影响,并就在单元整组视域下如何进行群文文本构建展开分析论述,以供参考。

小学数学教学的有效策略分析

在时代飞速进步的同时,小学数学教学工作的开展也应做到与时俱进,对于课堂中所运用的教学策略应实施积极的改革,从而提高数学教学的开展质量。所以,对于教师而言,应根据小学生的数学学习成绩以及学习水平等,为小学生制定有效的教学策略,以便激发小学生学习数学知识的兴趣及潜能,促进小学生的思维进步,从而使得小学生的数学学习能力、数学素养等诸多方面均能够获得积极的进步。基于此,该文以小学数学教学运用有效策略的重要性分析为出发点,而后探讨了小学数学教学的有效策略。

对小学数学期末复习的指导与建议

每个科目在期末都会进行复习,数学这门学科也不例外。在期末对本学期所学的数学知识进行复习,不但能够让学生对数学知识掌握得更加系统,还能培养学生思考与解决问题的能力。教师可通过对传统复习课模式与学生心理特征的分析,探讨目前小学数学期末复习时所存在的问题,并提出解决这些问题的对策,希望能够为小学数学教师提供期末复习的思路与方法。

浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的策略

信息技术与小学数学教学深度融合是指在小学数学教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机融合,采用有效的教学方式,促进教学的最优化。信息技术与小学数学教学深度融合,应致力于激发学习兴趣,调动学习热情;致力于改变学习方式,探索数学规律;致力于改变传统观念,构建高效课堂;致力于发展学生思维,体验知识生成;致力于发挥主导作用,体现主体地位,让信息技术服务于数学,运用于数学,推进教育信息化进程。