小学数学生活化教学策略研究

陶行知的“生活即教育”理念在教学领域备受推崇。将生活化教学引入小学数学教改工作,不仅能够引导学生把数学知识和实际生活联系起来,还能使教学内容更加丰富、鲜活,使学生感受到数学世界的趣味和魅力,从而顺利地掌握数学知识。文章主要研究小学数学生活化教学的实施原则,并从课程目标和实际学情出发,论述生活化教学的应用策略,希望能够在教学中有效融入生活元素,培养学生的数学探索兴趣与数学学科核心素养。

小学语文教师专业化发展的有效途径——教学反思

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思是教师进步的重要途径,是促进教师自我专业发展的核心因素,是教师提高业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长的有效途径之一。

“让学引思”理念下小学数学高效课堂的构建探讨

在新课程改革背景下,“让学引思”理念逐渐受到教育工作者的重视,并根据教学改革的要求,将“让学引思”引入小学数学课堂.相较于传统的课堂教学模式,“让学引思”理念下的数学课堂更加合理、高效.基于此,本文从小学数学教学的现状出发,概述“让学引思”理念的内容和应用价值,进而从课前准备、课堂实施以及课后巩固三个方面,分析“让学引思”理念下小学数学高效课堂的构建方法,希望对推动小学数学教学改革有所帮助.

动静结合:小学语文教学之“互动”路径探析

小学语文教学是小学教学的重要组成部分,而实现其教学目标,互动教学是其必然选择。首先分析了小学语文教学的现状,以明晰互动教学将面临的问题以及采用互动教学的必要性,然后从丰富互动形式、抓住机遇教学和营造良好的教学氛围三个方面探讨小学语文互动教学的路径。

浅议农村小学教师专业化发展策略

专业化是基础教育发展水平的重要标志，也是新课程教学改革发展的一个核心领域。农村受限于经济条件的限制，与城镇教师专业化水平相比，存在很大的差距。如何提高农村教师专业化发展成为当下农村教育改革的当务之急。从教师专业化发展的现实意义出发，结合激励农村小学教师教研相长，完善教师资格认定体系，拓展教师学习培训渠道，优化教师复合知识结构四方面，对农村小学教师专业化发展提出了几点思考。

山区小学留守儿童心理健康教育探析

教师在关注农村教育发展的同时关注小学生心理健康教育显得尤为重要。健康的一半是心理上的健康,有专家预言：心理疾病是21世纪之患,小学生作为未来的建设者和接班人,他们的心理健康非常重要,让学生掌握科学文化知识的同时让他们拥有健康的心理是教师不可推卸的职责。心理健康教育是提高小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容;教师要运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐健康地发展。

快乐教育理念下的语文课堂教学策略探研

语文课堂教学坚持快乐教育理念,能增强教学的趣味性、生动性,激发学生学习热情,提高教学效率和教学质量,提升学生语文综合素养。文章对快乐教育理念下的语文课堂教学策略进行探研,以活跃课堂气氛,增强课堂活力,切实将快乐教育理念落到实处,让学生热爱语文学习。

培养数感——指导学生“数学地”思考

数感是指人们对数字的一种感性认识和日常生活中对数字的一种敏感程度。数感的培养是学生学习数学知识和掌握数学技巧的基础,同时,数感也是数学核心素养中非常重要的一项内容。本文将从联系生活、动手实践和加强估算三个方面入手,探究培养数感对小学生数学能力提升的益处。