减负增质提效——论“双减”背景下的小学数学教学

“双减”政策的颁布对教师的课堂教学提出了新要求,要求学生在有限的课堂时间内高效掌握基本的数学知识内容及数学思想。由此可见,“双减”的本质就是“减负增效”。相较于语文学科而言,数学内容较为抽象,需要学生具备较强的抽象思维能力及逻辑推理能力,需要学生展开独立且深入的思考。因此,小学数学教师要结合具体的教学内容,运用符合班级学生学习特点的教学方法,组织开展多元的数学教学活动,培养学生的数学思维,全面提高课堂教学质量。

基于“大问题”模式的小学数学教学研究——以“平行四边形的面积”为例

“大问题”模式是一种以生为本的教学模式,可以改变“教”与“学”相割裂的现状,驱动学生自主、合作、探究,积极地与教师互动,从而有所收获,增强学习效果。“大问题”模式的实践流程为提炼“大问题”—探索“大问题”—解决“大问题”。文章在界定概念的基础上,结合“平行四边形的面积”相关教学,对“大问题”模式展开论述。

浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略

在新课改背景下,群文阅读能够搭建起课内外的桥梁,让学生在结构化的文本中发展阅读思维能力,有利于规避传统阅读方式带来的机械古板、效率低下的弊端,有利于补充完善传统阅读教学模式的不足,增强阅读教学的效果,更有利于激发学生的兴趣,切实有效地提高学生的阅读能力。

谈新课程改革背景下小学数学教学生活化

课程改革对小学数学提出了更高的要求,让学生在小学数学课堂中不仅要掌握基础知识,而且还要通过教学活动实现自我认知和自我提升,从而利用课堂知识可以解决生活中的问题,提高学生的生活技能,为今后的成长奠定基础。因此,为了达到这一教学目标,教师要结合生活实际情况对教学内容进行设计,保证数学课堂的生活化教学,让学生将生活问题与课堂相结合,将理论知识加以实践,实现学习数学的意义。

小学语文课堂教学中师生互动的重要性

在小学阶段,由于学生年龄较小,其语文基础知识和自控能力都较为薄弱,因此,在实际的小学语文课堂教学中,仅靠教师单一单向的教学输出是远远不够的。这也是以往传统小学语文课堂教学的弊端所在,在课堂教学中,教师只是简单的对课本内容进行讲授然后辅助一些与教学内容相关的问题提问,几乎与学生没有互动和交流,不仅是在对于学生学习情况和心理状态把握方面,这也不利于和谐师生关系的建立。

读写结合在小学语文教学中的实践运用

阅读和写作在语文教学中具有重要的地位,语文教师既要关注阅读教学,又要重视写作教学,将读写有机结合起来,切实提高学生的语言运用能力。文章论述了小学语文教学实行读写结合的必要性,并探讨了读写结合的具体实施策略。

小学数学教学中过程性评价的实施探索

随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师认识到过程性评价的核心目的不是给学生打出分数或判定等级,而是为师生提供信息,构建高效的教学课堂。在此背景下,文章以小学数学教学为例,从口算能力、课堂提问、综合实践作业三个方面对过程性评价的有效实施进行探索,旨在提高小学数学教学中过程性评价的作用,使评价最终达到激发学生的学习热情、促进学生数学能力提升的目的。

浅论师生关系对小学数学课堂教学效率的影响

师生关系是教育教学中最重要的一种人际关系.在当前课程改革的过程中,学生主体地位的凸显对教师的权威性提出了挑战,而如何建立和谐融洽的师生关系则成为教育教学研究的重点内容.在小学数学教学中,良好的师生关系有利于增进教学互动,发挥学生的主体作用,落实课程目标.基于此,本文从师生关系的含义入手,结合小学数学课程教学要求,分析师生关系对小学数学课堂教学效率的影响,进而探究如何构建融洽的师生关系.

教学氛围的创设对教学效率的影响性研究

本篇文章从小学语文课程教学实际出发,分析了教学氛围创设对于教学效率的影响性,总结实践经验基础上提出语文课堂创设教学氛围的有效措施,希望帮助小学语文教学提质增效。

在校园心理剧的有效实施中滋养留守儿童

农村寄宿制小学应该用心建构,关注日常,通过对节日、活动、仪式等有效整合,创造性地开发心理剧素材并运用于实践之中。理念上,应该注重情境熏陶;剧本设计上,应注重'以生为本';评价上,应注重过程性评价,以此打造心理健康教育情境教育新时空。

班级管理中的沟通艺术刍探

班主任在班级管理工作中发挥着重要作用,而班主任与学生的沟通在很大程度上影响着班级管理工作的质量和效率。班主任要采取科学艺术的沟通方式,提高班级管理效果。在班级管理沟通工作中,班主任应该做到以下几点:确立学生的主体地位,采取有效的沟通方式,加强与学生家长的沟通,在学生面前做到以身作则,公平公正地对待学生。

引领农村学生走进自主批改作文的殿堂

教师要转变观念,变"替学生改作文"为"扶学生改作文",把作文教学的重点放在培养学生自己修改作文的能力上,在修改中提高作文能力,在修改中享受成功的喜悦,在修改中增强写作的兴趣。

新课标下的数学概念教学策略探究

在数学教学中,教师应该准确把握数学概念的基础,丰富培养学生数学概念意识的方式,使学生牢固掌握数学概念,为学习数学知识打下坚实的基础。文章主要对数学概念的概述、数学概念意识培养中存在的问题以及培养措施进行探讨,指出教师要转变教学观念,激发学生兴趣,并通过设置合理问题增强学生创新能力。

我喜欢我家的小鱼

我家的鱼缸里有十几条小鱼，这些小鱼比我的小拇指还小。它们背部是灰褐色的，腹部是银白色的，还长着一条剪刀似的尾巴，样子小巧可爱。小鱼们平时在水中自由自在地游来游去，一副无忧无虑的样子。当有人靠近时，一个个都吓得躲到鱼缸底部的角落里去了，然后一声不响。这时，你若把鱼食投给它们，它们又会不顾一切地冲上水面抢着吃。